劉朝霞

摘 要：音樂教育是審美教育的重要手段、。新課標要求高中音樂教學要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力。教師在教學方式、方法、手段上沒有創(chuàng)新。如果通過學習歌曲，在潛移默化之中，加深學生的情感體驗，提高他們的學習興趣和審美能力，使學生真正的感受與鑒賞音樂中的美，是擺在我們音樂教師面前一道重要課題。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學；審美

音樂審美需求是人的審美需求中的一個重要組成部分，是其他審美式無法替代的審美需求。音樂美能使人的多種心理需要得到滿足，它能培養(yǎng)人豐富的情感、積極勇敢的創(chuàng)造力、把握事物本質(zhì)的思維能力及大膽的聯(lián)想和想象力，它使人們獲得趨向美好事物、排斥丑惡事物的心理定勢，培養(yǎng)人們良好的性格品質(zhì)，使人們逐步達到自覺地、自由地運用美的規(guī)律去創(chuàng)造客觀事物，改造人自身，在真善美中達到高度統(tǒng)一。這是音樂審美的最根本的功效。同時，音樂審美素質(zhì)對人的綜合素質(zhì)的其他方面具有“輔德、益智、健身、養(yǎng)性”等巨大功能，它能夠培養(yǎng)人美好的道德情感調(diào)節(jié)人的精神狀態(tài)、增強人的思維能力、聯(lián)想能力、想象能力和創(chuàng)造能力，消除消極的、不健康的情緒因素，使人接受創(chuàng)造音樂文明，進而成為具有較好的情操、完美的人格、全面發(fā)展、身心健康和諧的文明世界使者。

新課標要求高中音樂教學要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力。教師在教學方式、方法、手段上沒有創(chuàng)新。如果通過學習歌曲，在潛移默化之中，加深學生的情感體驗，提高他們的學習興趣和審美能力，使學生真正的感受與鑒賞音樂中的美，是擺在我們音樂教師面前一道重要課題。對此，我進行了一些探索。

一、樹立正確的音樂審美意識

在音樂教學開始，教師就應(yīng)給學生講解音樂美學的基本知識及意義。我教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生喜歡流行音樂。因為流行音樂容易滿足人生理上的感性刺激和發(fā)泄需求，在音樂的制作上也傾向于年輕人的偏好。作為音樂教師，我不去阻止學生們?nèi)ソ佑|這些文化而是引導(dǎo)他們感知經(jīng)典音樂的美逐漸讓他們學會欣賞和分辨音樂。我把歌詞意境深邃、富有朝氣旋律優(yōu)美動聽的《唱臉譜》、《愛我中華》與消曲調(diào)纏綿的《你是風》進行比較，在討論中學生便認識到，流行歌曲中那些庸俗的作品，藝術(shù)價值就低，無病呻吟的唱詞只能給人以消極影響，從而學生對音樂的藝術(shù)價值認識提高了。

二、營建音樂環(huán)境，感受音樂美

教師自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學得以成功的保證。師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共鳴中獲得審美情感。

創(chuàng)設(shè)音樂教學情境是不僅適應(yīng)音樂教學的起始階段，也適應(yīng)音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。用于音樂教學的起始階段和結(jié)束階段，可起到喚起審美注意、激發(fā)審美渴望的作用。用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連，能起到承上啟下、喚起新的審美注意和審美渴望的作用。用于教學內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更好的審美效應(yīng)。音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的情境里充分的感受美。

創(chuàng)設(shè)教學情境就要努力推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。教師應(yīng)在音樂教學中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學等形式，引導(dǎo)學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能。

濃郁的音樂氛圍是培養(yǎng)學生自信演唱的重要手段，教師可以精心布置音樂教室，營造一下歌唱環(huán)境，如在教室的周圍掛一些音樂家的畫像和一些樂器的圖片，黑板上畫一些跳動的音符，地上畫一些五線譜，在學生進入課堂前，還可以播放一些和本節(jié)課有關(guān)的音樂等等。通過營造音樂氛圍，讓學生喜歡在音樂的環(huán)境下欣賞和歌唱。

三、多形式激發(fā)興趣，享受音樂的美

高中生總希望自己能得到老師、同學認可，卻很少主動表現(xiàn)。但他們喜歡多種多樣的演唱形式。針對學生這一心理特點，教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的競爭，也可以是各小組之間的比拼。這些競賽可以是獨唱、齊唱的形式，也可以使表演唱的形式；或者進行擊鼓傳花唱，或者要求編詞唱。

音樂和文學就是一體的，無論是唐詩還是宋詞，都可以吟唱。音樂課堂教學中需要用文學這門藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的情境和氣氛，這樣既能激發(fā)學生的情感，又能開發(fā)他們的智力，拓展他們的思維。在音樂教學中，音樂為學生的想象提供了寬廣的空間，文學為學生表達情感提供了理論基礎(chǔ)。我們可以發(fā)揮學生的文學特長，讓他們把對音樂作品的感受寫下來。

教師還可以幫助學生開展音樂活動，讓學生都參與其中。音樂活動主要包括合唱、合奏、獨奏、獨唱、綜合音樂等。這些活動中所涉及的音樂作品既可以是前人的也可以是參與者自己創(chuàng)作的。目的在于利用音樂藝術(shù)更好地完成音樂審美教育中培養(yǎng)人的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的基本任務(wù)。在實習中我發(fā)現(xiàn)那些曾學過樂器、參加過合唱的學生對音樂感受能力、對音樂的興趣比一般學生強烈。他們接觸較多中外優(yōu)秀曲目，視野開闊，在演唱或演奏過程中，真正感受到音樂的魅力。