相喜成

摘 要：本文簡要論述了如何提高小學(xué)生的作文水平，旨在調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，逐步使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實(shí)，以便提高作文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：契機(jī)；切割；觀察；提高

“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。那么，如何提高小學(xué)生的作文水平呢？

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

語文教師應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。

大自然是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。韓老師神秘的對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大?！薄澳隳苷f說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了?！薄巴瑢W(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

2.關(guān)注身邊小事。

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

二、搶抓活動契機(jī)，教會學(xué)生說真話，訴真情

活動是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動過程，引導(dǎo)觀察方法。

有幸在《中國教育報》上認(rèn)識了李白堅，認(rèn)識了“新體驗作文”，我們把李白堅進(jìn)行新體驗作文教學(xué)的案例一一下載，裝訂成冊，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進(jìn)行活動作文教學(xué)的范本。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如：馬老師在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進(jìn)行說話訓(xùn)練；當(dāng)薛峰點(diǎn)到賈展時，老師又引導(dǎo)學(xué)生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進(jìn)行表演，老師又引導(dǎo)學(xué)生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑?xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢?！碑?dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實(shí)。