李永強(qiáng)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，不少學(xué)生害怕寫作。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷淺，積累的生活素材和語(yǔ)言素材不夠豐富所致。加上有的教師忽略小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在指導(dǎo)上方法單一，制約了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作的能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！睆谋硎鲋形覀儾浑y體會(huì)到：作文是用語(yǔ)言對(duì)世界的創(chuàng)造性表述，是抒發(fā)內(nèi)心情感的過(guò)程。所以，學(xué)生首先要有寫作的興趣，還有語(yǔ)言的積累和生活素材的積累，才能快樂(lè)地寫出好文章。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生靜坐在教室里，教師紙上談兵的反復(fù)講解舉例，既制約了學(xué)生的思維又使學(xué)生逐漸喪失了寫作的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)才會(huì)主動(dòng)地去感知、積極地去思索。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于自覺(jué)自由的心態(tài)中，主動(dòng)參與、積極構(gòu)思，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)和興趣。例如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫小白兔的外形時(shí)，找來(lái)一只小白兔放在教室里跳了一圈，一下子引起了學(xué)生的注意和興趣。正在學(xué)生玩得高興的時(shí)候，教師把兔子收起來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兔子的外形。學(xué)生剛才更多的注意到了兔子的好玩而忽略了觀察兔子外形。因此沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)得具體，回答老師的提問(wèn)也支支吾吾。但是都強(qiáng)烈要求老師再把小兔子放出來(lái)看一看。老師又拿出小兔子，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序仔細(xì)觀察。這一次，所有同學(xué)都很認(rèn)真在看，而且很興奮地小聲交流著觀察中的發(fā)現(xiàn)。老師的一收一放，就讓學(xué)生始終處在興趣盎然、細(xì)致觀察、積極思維的狀態(tài)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望，寫起作文來(lái)也生動(dòng)具體。

二、在生活中積累寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睂懽骶褪前炎约浩饺账肌⑺?jiàn)、所聞、所感從記憶倉(cāng)庫(kù)中挖出來(lái)。學(xué)生寫作存在的最大問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言和生活的積累，寫出來(lái)的作文要么空洞無(wú)物，要不語(yǔ)言干巴。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、善發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有的感官去看、去聽(tīng)、去觸、去聞、去想、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要經(jīng)常布置一些與教材緊密結(jié)合的生活作業(yè)。比如幫父母做一些力所能及的家務(wù)，把做家務(wù)的過(guò)程感想以及父母的反應(yīng)等寫下來(lái)。這就是生活的積累。學(xué)生勤于觀察，對(duì)周圍事物有了好奇心，就會(huì)有自己的感受和體驗(yàn)，必定會(huì)有寫不完的內(nèi)容。家長(zhǎng)還應(yīng)在條件許可的情況下讓學(xué)生親近大自然，游山玩水，參觀名勝古跡、博物館、紀(jì)念館、科技館，豐富他們的閱歷，儲(chǔ)存習(xí)作的材料。

三、在閱讀記憶中積累語(yǔ)言

1.強(qiáng)化背誦。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備的手段，就是背誦。閱讀教學(xué)應(yīng)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。每學(xué)期應(yīng)補(bǔ)充一定數(shù)量的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。

2.開(kāi)展課外閱讀。

除了上好課內(nèi)閱讀外還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。老師和家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，必要的時(shí)候和學(xué)生一起閱讀。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感活動(dòng)的有效參與。

四、加強(qiáng)課堂練筆的訓(xùn)練

作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過(guò)渡句等，都是屬于課堂練筆的訓(xùn)練。又比如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后為開(kāi)頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

教師是人類靈魂的工程師，不僅要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的工作，更要關(guān)注學(xué)生的精神世界。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的寫作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生觀察積累，讓學(xué)生快樂(lè)地寫作。