程嵩

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在現(xiàn)代教育的各個(gè)階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是教師的重要教學(xué)目標(biāo)。教師要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上努力通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，這一時(shí)期學(xué)生的能力發(fā)展速度最快，而初中生物教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界和自然，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極的探索，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況仔細(xì)思考，如何在當(dāng)前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上通過(guò)合適的操作有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中生物課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新精神和能力略顯不足。

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生仍將“優(yōu)秀”定義為學(xué)習(xí)成績(jī)好、遵守規(guī)章制度等，對(duì)創(chuàng)新的意識(shí)較為模糊。有調(diào)查顯示，70%的學(xué)生在課堂上都是跟著老師的思路走，沒(méi)有加入自己的發(fā)散思維，他們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)也是完成作業(yè)和各種輔導(dǎo)資料，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深的探索。生物與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，許多生物現(xiàn)象都能在日常生活中觀察到，倘若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)例，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)掌握得更好。同時(shí)，有的教師雖然給學(xué)生布置了課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)，但效果不佳，大多數(shù)學(xué)生都是在家長(zhǎng)的幫助下完成，只有個(gè)別學(xué)生能通過(guò)自己的探究來(lái)發(fā)現(xiàn)新事物。由此看出，初中生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，以提高其綜合素質(zhì)水平。

2.創(chuàng)新精神的發(fā)揮受限。

目前，中學(xué)生的創(chuàng)新能力不足除了因其自身意識(shí)不夠之外，一些外部因素也是限制其創(chuàng)新精神發(fā)揮的原因。有的學(xué)生思維敏捷，能做到將生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并能提出自己的看法和見(jiàn)解，但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，并不支持孩子去創(chuàng)新，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，有的學(xué)生能夠想到別出心裁的創(chuàng)意，但沒(méi)有施展的平臺(tái)和渠道，最終想法也不能付諸實(shí)踐，影響了其對(duì)勇于創(chuàng)新的積極性。因此，要想使學(xué)生具備創(chuàng)新思維，使其創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，除了學(xué)生自身的努力探索之外，還應(yīng)為他們提供施展才華的條件，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索創(chuàng)新的興趣，將創(chuàng)新逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。

3.教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師認(rèn)為教書(shū)育人即為傳授知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步即可。因此，許多教師在授課時(shí)采取填鴨式的教育方式，單純的講解書(shū)本知識(shí)，然后在課下布置相關(guān)的習(xí)題，這樣雖能使學(xué)生的成績(jī)得到提高，但是實(shí)際能力的發(fā)展卻得不到有效幫助，不利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。單純灌輸知識(shí)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，僅有知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具備較高的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，才能在人群中脫穎而出。因此，教師需及時(shí)更新理念，對(duì)新課改的內(nèi)容及要求進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正受益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的建議

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新問(wèn)題，新的可能性，以新的角度看問(wèn)題等卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以教師在教學(xué)中應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，遵循多思促多疑，多疑促多問(wèn)，多問(wèn)促多知的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在學(xué)完蒸騰作用基本原理后，啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：為什么樹(shù)木在秋天會(huì)落葉？為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死？然后組織學(xué)生討論，讓他們互相啟發(fā)，破疑解難，這時(shí)有的學(xué)生提出：森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？對(duì)這位同學(xué)的問(wèn)題，老師不正面回答，在肯定的同時(shí)提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2.以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生物學(xué)教學(xué)僅局限于教學(xué)大綱中基礎(chǔ)知識(shí)的講授。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師出于知識(shí)傳授者的地位，居高臨下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究的主體精神，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，所以我在在準(zhǔn)確把握教材的要求和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)編排成一個(gè)個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事和新奇的片段，以激起學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，新奇的事物，最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白其中的道理，激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動(dòng)手，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。新教材中更重要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，它是為了激發(fā)學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與重演科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和探究方法，在隨后的一些探究中為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，則安排由學(xué)生自己設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的探究。

現(xiàn)代初中生物教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)合適的教學(xué)方法讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步的提升。這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的生物素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的綜合能力得到真正的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育的重點(diǎn)不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)，更加重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨、代蕊華主編：課程與課堂教學(xué)[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]林存華、張麗娜：參與教學(xué)[M]，福州：福州教育出版社，2005.