蘇閂

摘 要： 隨著國(guó)家的日益強(qiáng)大和國(guó)際影響力的增強(qiáng)，我國(guó)推出了一系列的“國(guó)家戰(zhàn)略”。如何在初中歷史教學(xué)中滲透相關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性？作者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，取得了較為滿意的效果。

關(guān)鍵詞： 一帶一路 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)的有效性是指“通過課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”（余文森教授語）。由于歷史知識(shí)的過往性，距離學(xué)生的生活久遠(yuǎn)，許多學(xué)生對(duì)它并沒有什么興趣，只是由于有考試需要，不得不對(duì)歷史知識(shí)多讀多記，還詼諧地把學(xué)習(xí)歷史的方法稱為“貝多芬”（背多分），根本沒有興趣探討歷史本身的“以史為鑒”、“人文精神”和“家國(guó)情懷”。如何讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣？我在歷史教學(xué)的實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，如讓學(xué)生收集本地地名故事；開展課外“拓碑”活動(dòng)；研究佛教文化對(duì)本地生活人文地名的影響；分析儒家學(xué)說與家風(fēng)等，借學(xué)生身邊有關(guān)的歷史內(nèi)容來豐富教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，在國(guó)際上的影響不斷擴(kuò)大，如何通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，成為有“家國(guó)情懷”的大國(guó)公民，深層次地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？我結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)中滲透與歷史有關(guān)的戰(zhàn)略目標(biāo)，如“科教興國(guó)戰(zhàn)略”、“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略”及“一帶一路戰(zhàn)略”。

如何在教學(xué)中滲透相關(guān)的內(nèi)容，以“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略為例，談一談自己的教學(xué)實(shí)踐。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，要選取合理的史料為課堂服務(wù)。古代絲綢之路和海上絲綢之路在課本中有不少內(nèi)容，其歷史的跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)世界產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)于不同年級(jí)教科書涉及的內(nèi)容就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行整合。如從漢代絲綢之路的開辟到鑒真東渡、玄奘西游，再到馬可·波羅中國(guó)行及鄭和下西洋等相關(guān)的歷史知識(shí)出發(fā)，理一個(gè)大致的學(xué)習(xí)“清單”：1.陸上和海上絲綢之路的時(shí)間段和興盛的時(shí)代；2.陸上和海上絲綢之路興起的背景；3.繪制陸上和海上絲綢之路的地理略圖；4.收集與陸上和海上絲綢之路相關(guān)的人物故事辦一期手抄報(bào)；5.推選自己崇拜的“絲路名人”；6.“一帶一路”戰(zhàn)略的起因、內(nèi)容及產(chǎn)生的效果等。有了這個(gè)“清單”，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的指南。

在上完世界歷史上冊(cè)“東西方文化交流的使者”這一課后，我安排了一節(jié)活動(dòng)課，按照以上“清單”，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料分小組準(zhǔn)備，最后展示自己的成果。20分鐘后，我收到了這樣一份表格：

我大吃一驚，史料的合理運(yùn)用，竟然讓學(xué)生這么快就將古今史實(shí)有效地銜接起來，不僅掌握了歷史知識(shí)，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“一帶一路”戰(zhàn)略的作用，增強(qiáng)了民族自豪感，愛國(guó)之情油然而生。

課堂教學(xué)更是學(xué)習(xí)的主渠道，要采用有效的學(xué)習(xí)方式為課堂添彩。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求達(dá)到的目的是“會(huì)學(xué)”，而學(xué)生的“會(huì)學(xué)”必須建立在解決問題的基礎(chǔ)上。通過不斷地解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、養(yǎng)成學(xué)生收集史料并加以分析得出結(jié)論的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生解決問題的能力的目的。

從“一帶一路”的戰(zhàn)略中我又想到：課堂中除了運(yùn)用這一戰(zhàn)略內(nèi)容之外，還能不能運(yùn)用這一戰(zhàn)略思想倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體智慧呢？

我開始嘗試在課堂上讓學(xué)生自由組合。在一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)中，有“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的，有“強(qiáng)弱結(jié)合”的，同時(shí)不可避免地有“弱弱結(jié)合”的團(tuán)隊(duì)。遇到這種情況，我及時(shí)采用補(bǔ)救方法：以“聘請(qǐng)外援”（向其他班級(jí)的同學(xué)甚至老師請(qǐng)教）、“引進(jìn)內(nèi)援”（在班級(jí)內(nèi)各團(tuán)隊(duì)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短）的形式補(bǔ)強(qiáng)“弱弱結(jié)合”的團(tuán)隊(duì)，以強(qiáng)帶弱，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，并且讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。古人云“失敗是成功之母”，對(duì)學(xué)生則是“成功是成功之母”。只有先體驗(yàn)成功，學(xué)生才能增強(qiáng)自信心?！绑w驗(yàn)成功”和“得到肯定”是學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中和吃飯穿衣同等重要的需求。我們可以換位思考一下，當(dāng)我們?cè)獾绞r(shí)，心情是沮喪的，而取得成功時(shí)，常常喜不自禁，信心倍增，更何況是處在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生呢？

實(shí)踐證明，在課堂上“一帶一路”有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中和諧了人格，達(dá)成了“善于合作”、“我為人人”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的共識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，自覺地克服了這一時(shí)期獨(dú)生子女比較常見的“自私任性”、“獨(dú)來獨(dú)往”的不良習(xí)慣。

在“一帶一路”戰(zhàn)略內(nèi)容及思想的引領(lǐng)下，課堂上我始終堅(jiān)持采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法，讓絕大多數(shù)學(xué)生有了不同層次的進(jìn)步。有的學(xué)會(huì)了繪制歷史地圖，有的知道了更多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有的熟悉了更多的歷史偉人，更多的人對(duì)于陸路的艱辛和海上的兇險(xiǎn)有了深刻的感受，對(duì)廣大的普通勞動(dòng)者充滿了敬意。這種成功感有效地提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更有助于提高歷史教學(xué)的有效性。

在歷史教學(xué)中，針對(duì)性地滲透國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生知曉、明白國(guó)家在創(chuàng)造過去輝煌的歷史的基礎(chǔ)上，新一代領(lǐng)導(dǎo)人正帶領(lǐng)我們國(guó)家在當(dāng)今日益強(qiáng)大的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，加快改革開放步伐，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興。在提升學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)大的民族自豪感。

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