李振　范文文

摘 要：本文在問卷、調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了新常態(tài)下地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了有益思考，提出了地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校內(nèi)在融合，要與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)，打造創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)圈，形成特色鮮明的文化力。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；地方高校；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)新；生態(tài)圈

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國家解決就業(yè)矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，地方高校如何適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“大邏輯”，釋放青年學(xué)生的創(chuàng)新活力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)？這需要地方高校以高度的責(zé)任感切實(shí)抓好創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)和傳承。

一、新常態(tài)下地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確把握地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)情況，采取網(wǎng)上問卷、走訪和個(gè)別交流等方式在幾所地方高校進(jìn)行了調(diào)研。本次共收回有效問卷224份，大一、大二、大三、大四、畢業(yè)生分別占問卷數(shù)的32.6%、19.6%、13.4%、22.8%、11.6%。下面結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)新常態(tài)下地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)情況進(jìn)行把握。

（一）地方高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍已經(jīng)形成

新常態(tài)下，時(shí)勢對(duì)地方高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)工作提出了新要求，地方高校也在原基礎(chǔ)上積極探索、契合潮流，做出不懈努力。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣并有創(chuàng)業(yè)想法的占71.9%，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來源于就讀高校、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)文化氛圍的占41.5%，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表示支持，并認(rèn)為對(duì)社會(huì)有積極影響的占90.3%。這些數(shù)據(jù)反映了創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)在“硬件”和“軟件”方面得以提升，氛圍已經(jīng)形成。

（二）地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中存在的差距

新常態(tài)環(huán)境下，由于多數(shù)地方高校建校歷史短，基礎(chǔ)薄弱，資金不足，適應(yīng)轉(zhuǎn)變能力有限等原因，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，未達(dá)到“軟硬兼施”的效果。

1、理念偏差，認(rèn)識(shí)不深，氛圍不濃

新常態(tài)下，地方高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目的之一是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培育高水平的創(chuàng)新人才。但由于起步晚，基礎(chǔ)弱，很多地方高校較注重外延式發(fā)展和有形資源的整合，對(duì)文化興校、創(chuàng)新強(qiáng)校等觀念更新較慢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在之需，問卷中，雖有90.3%的學(xué)生表示支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但師生對(duì)此認(rèn)識(shí)不深，存在固有思維。此外，學(xué)校容易將學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的成績等同于創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的成效。以上致使地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)存在功利化、形式化和簡單化傾向，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。

2、機(jī)制欠全，銜接有限，合力不強(qiáng)

新常態(tài)下，國家和政府在高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中起到了主導(dǎo)作用，也頒布出臺(tái)了一系列指導(dǎo)意見和政策，為地方高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)提供了支持和保障。但就目前來看，很多地方高校仍未形成完善長效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，有依賴行政化傾向。此外，地方高校營建創(chuàng)業(yè)文化未能與地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，沒有更好的銜接地方創(chuàng)業(yè)文化氛圍，只是形成自有小氛圍。這些制約了創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的全面持續(xù)推進(jìn)，沒有形成良性互動(dòng)、特色鮮明、融合滲透的生態(tài)圈。

3、教育滯后，創(chuàng)新較弱，后勁乏力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已具頂層設(shè)計(jì)，但在基層具體落實(shí)中存在不少問題。問卷中，67.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)最為重要。但地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、體系、方法、以及成效上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程興趣不高；教師專業(yè)性不強(qiáng)，參與教學(xué)、實(shí)踐、指導(dǎo)積極性不高；學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)模糊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率低，創(chuàng)新性不足等，創(chuàng)業(yè)文化缺乏持續(xù)的影響力和號(hào)召力。

二、新常態(tài)下地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的思考

（一）地方高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)應(yīng)與學(xué)校內(nèi)在相融合

地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)重要的是在大學(xué)文化層面上形成創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)精神。這要求創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)應(yīng)與大學(xué)使命、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、大學(xué)精神等相融合。需要地方高校為學(xué)生多渠道、多元化的搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、配備專業(yè)教師、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、完善創(chuàng)業(yè)配套機(jī)制、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為，營造濃郁獨(dú)特的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍等。新常態(tài)下，地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校內(nèi)在相融合，積淀時(shí)代特征，凝結(jié)成后繼者發(fā)展與創(chuàng)新的基點(diǎn)。

（二）地方高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)

新常態(tài)下，地方經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)增長乏力現(xiàn)象，地方高校培育創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的前沿，與地方政府、銀行、企事業(yè)單位建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最大限度延展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間維度和成功率。

（三）地方高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)應(yīng)打造融合滲透的生態(tài)圈

新常態(tài)下，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，打造并完善融合滲透的創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)圈。這一生態(tài)圈包括創(chuàng)業(yè)精神、制度、物質(zhì)、行為等在內(nèi)的綜合環(huán)境。大致分兩部分：一是硬環(huán)境。如長效機(jī)制的建構(gòu)，物質(zhì)資源的配備等基礎(chǔ)性環(huán)境。二是軟環(huán)境。如創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)，創(chuàng)業(yè)氛圍的營造等。生態(tài)圈的打造與完善，能使地方高校形成“軟硬兼施”的創(chuàng)業(yè)文化力，使育人價(jià)值再度升華。

新常態(tài)下，地方高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。地方高校應(yīng)審時(shí)度勢，在深化改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，充分釋放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提升大學(xué)生核心競爭力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。（作者單位：淮南師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李玥、崇喆、王珊珊·新常態(tài)下地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2015年47期