羅正媛哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150030

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哲學(xué)視角下的管理學(xué)教學(xué)范式研究

羅正媛
哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150030

【摘要】傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)范式曾對(duì)高等教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程起到重大推動(dòng)作用，但隨時(shí)代發(fā)展、信息化的普及，原有的模式已儼然滿足不了高等教育教學(xué)的需求。美國高等教育領(lǐng)域自20 世紀(jì)80年代以來，便開始從理論研究層面探究大學(xué)教學(xué)范式的新取向，如何融入學(xué)習(xí)理論。從實(shí)踐運(yùn)作層面上美國大學(xué)教學(xué)相關(guān)研究中心對(duì)大學(xué)教學(xué)范式研究逐步重視，我國也勢(shì)必要重視大學(xué)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，改變?cè)心Ｊ綉?yīng)該從以知識(shí)內(nèi)容為重心轉(zhuǎn)向以實(shí)踐為重心。

【關(guān)鍵詞】高等教育；管理學(xué)；教學(xué)；范式研究

一、西方教學(xué)范式研究

教學(xué)范式是指人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)綜合性理解和最基礎(chǔ)的判斷?！胺妒阶詭於魈岢龊蟊粚W(xué)界廣泛接受并流行，在西方教學(xué)范式經(jīng)歷了由“實(shí)證-詮釋-實(shí)證”的三個(gè)變化過程。20世紀(jì)初，美國教育學(xué)家桑代克認(rèn)為：首先學(xué)習(xí)者必須要有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，另外還需具備一定的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力并加以應(yīng)用，應(yīng)用中須通過強(qiáng)化刺激和反應(yīng)使已形成的可變聯(lián)結(jié)加以固化。也就是教師的傳授首先要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過練習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的?，F(xiàn)代解釋學(xué)的開創(chuàng)者是20世紀(jì)的德國哲學(xué)家海德格爾，他將傳統(tǒng)解釋學(xué)從方法論和認(rèn)識(shí)論性質(zhì)的研究轉(zhuǎn)變?yōu)楸倔w論性質(zhì)的研究，且將其轉(zhuǎn)變成一種哲學(xué)。20世紀(jì)80年代后，以院校研究、校本管理等為代表的教育管理實(shí)證主義都可以歸入實(shí)證主義研究的范疇。顯然，傳統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注的焦點(diǎn)在于提供教學(xué)，而當(dāng)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為除去簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶外，學(xué)習(xí)活動(dòng)都要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義，學(xué)生應(yīng)該由教師的教授向認(rèn)知結(jié)構(gòu)和研究問題的方式轉(zhuǎn)變。近年來美國的高校對(duì)人才的培養(yǎng)也漸從理論層面向?qū)嵺`層面過渡。美國高校對(duì)在不斷探索新的教學(xué)范式的同時(shí)在課堂教學(xué)質(zhì)量上的教師專業(yè)教學(xué)能力的提升也確保了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

二、管理學(xué)教學(xué)范式

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)認(rèn)為：“現(xiàn)代教學(xué)方法就是把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來的方法。”其特點(diǎn)如下：1.雙邊性。主要是針對(duì)教師對(duì)信息的傳遞及對(duì)課堂整體的掌控，當(dāng)然還包括學(xué)生的聽講、理解、觀察和自修的配合。2.雙部性。要求不僅要控制學(xué)生的外部表現(xiàn)，更要對(duì)學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)行觀察進(jìn)而分析判斷。確定表象與內(nèi)心的統(tǒng)一。3.雙型性。這就是模仿型和創(chuàng)造型。教學(xué)方法既要借助于學(xué)生的模仿，使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識(shí)，又需要借助于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生獲得“新”的知識(shí)。目前教師只注重教授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺少獨(dú)立探索知識(shí)能力和創(chuàng)造力，所以管理學(xué)的教學(xué)范式研究首先要改革教學(xué)觀念，既要改革傳統(tǒng)的質(zhì)量關(guān)，又要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀。高水平的教學(xué)應(yīng)該是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、參與式的教學(xué)，是注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提升的教學(xué)，是要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)。

三、目前管理學(xué)教學(xué)范式存在的問題

（一）“單邊”現(xiàn)象。在管理學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)該是以解決教學(xué)任務(wù)為目的，師生進(jìn)行共同活動(dòng)，目前教學(xué)方法中普遍存在“單邊”倒的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)聽課，訓(xùn)練的是求同思維，求異思維被大大扼殺，教師們教授學(xué)生的往往都是定論。大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的意識(shí)和能力普遍較弱，這種現(xiàn)象的存在勢(shì)必與高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變滿堂灌的教授方式而讓學(xué)生提出問題，思考問題，總結(jié)規(guī)律，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自己解決問題的能力，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。（二）“單部”現(xiàn)象。目前的教學(xué)方法中往往只注重學(xué)生活動(dòng)的外部現(xiàn)象，但有時(shí)學(xué)生活動(dòng)的外部表現(xiàn)盡管相同，可內(nèi)部表現(xiàn)完全不同。針對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)有的放矢安排其在特定的環(huán)境中鍛煉，增加其實(shí)踐能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上注意觀察他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)肯定并鼓勵(lì)他們適應(yīng)環(huán)境的變化，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)參與熱情，提升獨(dú)立動(dòng)手操作能力，以便更好適應(yīng)環(huán)境的需要。必要時(shí)可以聘請(qǐng)管理學(xué)專家親臨指導(dǎo)。“外聘專家”作為校外實(shí)踐教學(xué)的一種延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。（三）“單型”現(xiàn)象?，F(xiàn)在的教學(xué)方法已經(jīng)習(xí)慣于通過教師的講解、演示和讓學(xué)生進(jìn)行模仿使學(xué)生掌握新知識(shí)，甚至“模仿”重于“創(chuàng)造”。模仿性學(xué)習(xí)是必要的，大學(xué)的學(xué)習(xí)要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。很多學(xué)生創(chuàng)新性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師在課堂上可以引入具體的案例，分享管理者成功的經(jīng)驗(yàn)、反思其失敗的教訓(xùn)來引起學(xué)生們更深層次的思索。

四、對(duì)管理學(xué)教學(xué)范式研究的思考

（一）教學(xué)理念改革理念是先導(dǎo)。在教學(xué)理念上，應(yīng)該注重以學(xué)生為本；在教學(xué)方式上應(yīng)該向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)該由單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，要注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求相契合；在教學(xué)要求上應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。（二）教學(xué)方法改革。管理學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)最根本的途徑是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，所以應(yīng)該盡量尋找切合管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、實(shí)際背景。課堂中選用較為合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能夠達(dá)到事半功倍的效果。（三）注重教學(xué)實(shí)踐。管理學(xué)的理論源于實(shí)踐，更要應(yīng)用于實(shí)踐，一切的管理理論都是為實(shí)踐服務(wù)的，脫離實(shí)踐的管理理論都是空中樓閣。我們?cè)诠芾韺W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐教育，在課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，深入經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，使學(xué)生真正的了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式和管理模式。高校的創(chuàng)新也離不開企業(yè)的支持，只有通過與企業(yè)密切合作，通過將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入市場(chǎng)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，才能實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

羅正媛，副教授，哈爾濱金融學(xué)院，研究方向：投資理財(cái)。

基金項(xiàng)目

本文為2014 年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“哲學(xué)視角下的管理學(xué)教學(xué)范式研究”（項(xiàng)目編號(hào)： JG2014010762）