張自勝

摘 要：隨著國際交流的日益頻繁，語言交流的重要性日益凸顯。這種情況下，英語已經(jīng)成為當今學生必不可少的一項素質(zhì)。對高職高專院校的學生來說，英語課也是必修課。然而，就高職高專院校來說，當前的英語教學存在諸多問題，這些問題的存在勢必要影響學生英語技能的掌握和英語水平的提高。因此，本文試從當前高職高專院校英語教學過程中存在的問題入手，根據(jù)問題存在原因探尋解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；英語教學；存在問題；解決策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0055-02

如今，掌握一門外語已經(jīng)成為生存和發(fā)展的必備技能。對高職高專院校的學生來說，英語也是必修課。然而，就高職高專院校來說，當前的英語教學過程中存在諸多問題，這些問題的存在勢必影響到學生英語技能的掌握和英語水平的提高。因此，筆者嘗試對當前高職高專英語教學過程中存在的問題進行梳理，并對改進教學方式與教學理念進行思考，探尋解決問題和改進教學的策略。

一、 當前高職高專英語教學過程中存在的問題及其原因探析

（一）學生英語基礎(chǔ)相對較差

由于高職高專院校的生源均為高考分數(shù)相對較低的學生，高中就讀學校存在差異，高職高專院校學生的英語水平相對來說比較低，甚至零英語基礎(chǔ)。相對較低的基礎(chǔ)構(gòu)成了英語教學入手困難的局面。因為教師在教學過程中必須兼顧學生的水平差距，盡量讓每一個學生都能有所收獲、有所提高。此外，基礎(chǔ)差和相互間的差距等因素也會導致學生群體中出現(xiàn)自卑、厭學、應付了事的現(xiàn)象，導致被動接受。這些因素的存在，對于改進高職高專英語教學起到了阻礙作用。

（二）教師教學理念及教學方法相對落后

盡管當前英語使用發(fā)生巨大變化，高職高專院校的專業(yè)設置實踐性強和實用性強，但英語教學很難跟上時代的發(fā)展。隨著新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，絕大部分教師已經(jīng)開始慢慢對教學理念加以改變，嘗試對傳統(tǒng)教學方式、教學手段進行改變，但種種條件限制，教學方式和手段的改革進展相對比較緩慢。長期以來，英語教學模式無論在中學還是大學，均以課本為基礎(chǔ)，以傳授知識和組織學生考試為主要方式。這種情況下，英語課與其他專業(yè)課都被視為理論課，教師只起到課堂傳授書本知識的作用，學生被動接受。英語教學長期以來處于與實踐、環(huán)節(jié)脫節(jié)的狀態(tài)，給教學質(zhì)量的提高帶來了困難。

（三）教材的與時俱進程度相對落后

此外，高職高專院校的英語教材長期以來沒有改變，與時俱進程度相對落后。如今，高職高專院校使用的英語教材不同，但通過對比可知，無論哪一種都不符合學生的實際需要。目前高職高專院校英語教材存在的問題主要體現(xiàn)在：（1）大多數(shù)英語教材按照傳統(tǒng)方式編寫，并沒有考慮到學生的實際水平；（2）現(xiàn)有教材內(nèi)容相對陳舊、落后，實踐性較差，缺乏對于學生英語學習的實際指導意義。具體來說，多數(shù)教材的編寫角度還是圍繞教會學生語法，強調(diào)學生學習課文、背誦單詞，與學好英語、用好英語的教學目標存在巨大差距；（3）現(xiàn)有教材專業(yè)性較差，千篇一律，不符合針對不同專業(yè)群體進行特別教育的需要。因為高職高專院校設置專業(yè)方向大多數(shù)為當今市場熱門的就業(yè)方向，英語教學也應盡量與之匹配。

（四）教師與學生對其重要性理解不夠

在高校當中，英語課一直以公共課的面貌存在，無論是教師還是學生，對其的重視程度都不夠。作為一門必修課，多數(shù)學生對英語課的要求就是六十分萬歲，只要達到及格的標準，教師和學生都算完成任務。這樣的狀況普遍存在，對英語基礎(chǔ)相對薄弱的高職高專院校學生來說，更是如此。

二、 可采取的改進策略

（一）根據(jù)學生情況因材施教

在具體教學環(huán)節(jié)中，高職高專院校應充分考慮學生基礎(chǔ)差且層次有差別，因材施教。英語課可根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)適當選擇。有條件的院校，還可以根據(jù)英語課為全校學生公共課的特點，適當?shù)貙W生進行整合，對于基礎(chǔ)特別差和零起點的學生應當區(qū)別對待，在培養(yǎng)實用能力的同時也適當給他們打下英語基礎(chǔ)。只有如此，才能逐步樹立學生學好英語的信心，并引起他們對于學習英語的重視。

（二）改變教學理念 認真改進教學方法

要想避免高職高專院校當前英語教學過程中存在的問題，首先就要轉(zhuǎn)變教學理念，應有意識地將英語教學與其他公共課教學區(qū)分開來，加強對英語課實用性教育的重視。只有英語教師對于所授的課程給予足夠的重視，才能培養(yǎng)學生學好英語、用好英語的決心，也才能調(diào)動學生的學習興趣。

同時，高職高專院校的英語教學應針對學生的專業(yè)特點，對不同專業(yè)群體的學生采取不同的教學手段，在充分利用當前軟、硬件教學資源的同時，為學生開啟一個豐富多彩的英語世界。事實上，如今英語教學過程中可以利用的手段和方式非常多，無論聲像資料，還是文字資料都十分豐富。如何恰到好處地將各種聲像資料與文字資料利用到教學領(lǐng)域當中去，是當今高職高專院校英語教師應思考的問題。教師還應根據(jù)不同專業(yè)使用英語的差別，鼓勵學生組織各種與英語學習有關(guān)的活動，以豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生的學習英語積極性。

（三）選擇適合學生的英語教材

選擇適合高職高專院校學生的英語教材，對于改進高職高專院校英語教學十分重要。因為教師所傳授給學生的知識，依據(jù)還是教材。如果教材不適合教學，無法起到提升學生英語水平的作用，教學就失去了意義。高職高專院校的英語教材應更符合學生的實際需要，將傳授知識與培養(yǎng)學生素質(zhì)緊密聯(lián)系起來，與時俱進，內(nèi)容新穎并傾向于實際應用。對于有條件的院校來說，不同專業(yè)的學生使用的英語教材也應有所差別，更貼近學生的需要，應成為今后編寫和選擇教材的方向。

（四）引導學生重視英語學習

教師的改進和努力，與學生充分發(fā)揮主觀能動性也有必然的聯(lián)系。只有讓學生意識到英語學習的重要性，教師所做的全部努力才能顯現(xiàn)成效。因此，在高職高專院校英語教學過程中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生重視英語學習至關(guān)重要。因此，在教師對其加大重視的同時，也要找出增加學生學習興趣，使其意識到英語學習重要性的辦法，并將使用英語的意識貫穿于課堂教學的始終，改變學生對于英語的態(tài)度，達到積極主動進行學習的目的。

總之，高職高專院校的英語教學也應同其他學科教學一樣，充分考慮學生的實際需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，盡量將教學成果與學生所需緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能從諸多問題中理清思路，帶動高職高專院校英語教學質(zhì)量的整體進步。

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