翟亭亭

這是一個(gè)一切都有可能的自由年代，生活從未這么輕松過(guò)，生活也從未這么艱難過(guò)。對(duì)于我們的幼教事業(yè)也是這樣。近幾年來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活水平的不斷提高，以及國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，農(nóng)村幼兒教育得到前所未有的發(fā)展，然而農(nóng)村幼教事業(yè)面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)與理想的沖突，那就是幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象成風(fēng)和幼兒健康成長(zhǎng)之間的矛盾。很多時(shí)候我們的孩子在本應(yīng)該玩樂(lè)的年紀(jì)，就過(guò)早地接受超乎年齡特點(diǎn)的文化知識(shí)教育。這樣做不但壓制了幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗，影響了幼兒以后的可持續(xù)發(fā)展。

我們經(jīng)過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)：在城市的部分私立園、民辦園、幼教看護(hù)點(diǎn)以及城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象尤為突出。有的幼兒園辦園理念不明確，很容易受家長(zhǎng)的影響。他們的“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為提前教孩子一些小學(xué)知識(shí)，可以更好地過(guò)渡到一年級(jí)。特別是等到幼兒園大班，家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的思想就更加迫切了。因此，在家長(zhǎng)的要求下，有相當(dāng)一部分幼兒園采取了過(guò)多地向幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，以小學(xué)規(guī)范化管理的模式來(lái)管理幼兒課堂的做法。而且很多民辦園為了獲利，喪失了教育立場(chǎng)，只是一味迎合家長(zhǎng)的需求，不顧及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求。這是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)主要原因。同時(shí)，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育文化水平偏低，缺少科學(xué)的兒童觀和教育觀，以及教育部門對(duì)幼兒園監(jiān)管的力度不夠，也是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。

綜上所述，針對(duì)以上農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的分析，本人在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上提出以下解決策略：

一、明確辦園理念，規(guī)范辦園行為

幼兒園要自覺(jué)遵循和執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園工作條例》，切實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，保證和促進(jìn)幼兒身心健康和諧地全面發(fā)展。

幼兒園要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活，選擇與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的內(nèi)容和方式。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)等多種形式，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力。做到在幼兒園的一日活動(dòng)中給予幼兒充分活動(dòng)的自由。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外活動(dòng)的交替、集體和分散活動(dòng)的交替。同時(shí)，要合理安排幼兒園課程。課程設(shè)置要遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑小?/p>

作為幼兒園，我們只有明確了方向，并堅(jiān)守住我們的陣地，才會(huì)引領(lǐng)我們的孩子和我們走向發(fā)展、走向未來(lái)。

二、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者，幼教隊(duì)伍是否專業(yè)化直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。就像我地區(qū)許多民辦幼兒園，本身就缺少專業(yè)教師，加上教師的流動(dòng)性大，導(dǎo)致了教師的專業(yè)水平無(wú)法提高，造成幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，幼兒園必須想方設(shè)法提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，與時(shí)俱進(jìn)，以此適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)和幼兒園素質(zhì)教育的需要。很多時(shí)候我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到一些“高水平”的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子要求高，對(duì)教師要求高，還經(jīng)常指揮著我們應(yīng)該怎樣做。所以，從事幼兒教育的工作者，一定要堅(jiān)持立場(chǎng)，遵循原則，不能盲目地迎合家長(zhǎng)的需求，讓“外行”引導(dǎo)著“內(nèi)行”，尤其是園長(zhǎng)，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。同時(shí)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)，使每一位教師都熟知其內(nèi)容，還要深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)做到依法施教。

幫助教師樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒教育的規(guī)律，保教并重，提升質(zhì)量。什么樣的教育行為背后就有著什么樣的教育理念?，F(xiàn)代兒童觀指出：兒童是社會(huì)的人，是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，成人應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們；兒童期不只是為將來(lái)做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年。與此相宜的現(xiàn)代教育觀要求幼兒園教育要與幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與每位幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)。

因此，教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制訂工作計(jì)劃。合理安排和組織幼兒一日生活。選擇與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的內(nèi)容和方式。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種形式，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，營(yíng)造良好的氛圍，使幼兒得到身心和諧全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)宣傳，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀

開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念有關(guān)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)雖然有著高文化水平，但是并不懂得幼兒教育的真正內(nèi)涵。很多時(shí)候，他們對(duì)自己的孩子有著高要求高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的老師也比較苛刻，經(jīng)常來(lái)指手畫腳一番，顯得自己很懂行。

因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，開(kāi)展家園共建活動(dòng)，如組建家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育理論；組織親子游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到自己孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂(lè)，讓他們理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確的教育觀念，遵循教育規(guī)律對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，從而糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。這樣，他們就不會(huì)要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)的“小學(xué)化”教育了。

四、加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理力度

政府和有關(guān)部門要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過(guò)明查暗訪、定期座談、教育教學(xué)效果測(cè)查等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。同時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園辦園制度、幼兒教師準(zhǔn)入制度，只有專業(yè)的園長(zhǎng)、專業(yè)的教師才有專業(yè)的教育。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。既然有政策明確要求，我們無(wú)論是園長(zhǎng)，還是一線教師就必須嚴(yán)格要求自己，做到依法辦園、依法執(zhí)教。

五、充分利用區(qū)域活動(dòng)的特殊教育意義

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的一種學(xué)習(xí)形式。幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)正是解決幼兒教育小學(xué)化的有效途徑。區(qū)域是幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是幼兒發(fā)展社會(huì)性的交往場(chǎng)所，同時(shí)也是他們體驗(yàn)快樂(lè)的游戲場(chǎng)所。我們要充分利用區(qū)域活動(dòng)這一為幼兒所喜愛(ài)，同時(shí)也區(qū)別于小學(xué)化的教育形式。