張慶來

高中學(xué)生是高中物理課堂教學(xué)的主體，高中物理教師課堂教學(xué)的根本目的就是為了教學(xué)高中學(xué)生物理知識，培養(yǎng)高中學(xué)生物理實踐操作能力，引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識創(chuàng)造實際價值，因此，構(gòu)建以高中學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式，既是滿足高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需要，同時也是促進高中物理課堂教學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然需求。本文通過從科學(xué)的分析高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理人手，分別介紹了借助探究教學(xué)、小組合作教學(xué)以及開放式實驗教學(xué)三種教學(xué)方式，來幫助高中物理教師有效地構(gòu)建“以學(xué)為主”的高中物理課堂教學(xué)模式，凸顯高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。

1把握學(xué)生心理，有效物理教學(xué)

新課程指導(dǎo)下的高中物理課堂，應(yīng)落實學(xué)生主體理念因此，高中物理教師要想構(gòu)建科學(xué)的“以學(xué)為主”的高中物理課堂教學(xué)模式，首先，應(yīng)當了解高中學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)心理。高中物理教師只有在充分的掌握高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的條件下，才能夠準確、合理的構(gòu)建出以高中學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式。通過科學(xué)的分析得出，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主要有以下幾個表現(xiàn)：第一，高中學(xué)生具有很強的邏輯性思維。高中學(xué)生經(jīng)歷了九年制義務(wù)教育的學(xué)習(xí)鍛煉，進入高中以后，相比較于初中，他們的邏輯性思維和理性心理要更加的成熟、強大，這一點能夠幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)難度更高、計算更為復(fù)雜以及知識更為抽象的高中物理知識的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)正確的推理，幫助高中學(xué)生準確的找到并掌握高中物理知識的核心內(nèi)容。第二，高中學(xué)生具有很強的自主學(xué)習(xí)能力。從年齡層段上來說，高中學(xué)生正處于一個從幼年轉(zhuǎn)向成年的一個關(guān)鍵階段，在這一階段里，高中學(xué)生的心理特點逐漸由年少懵懂成長為理性穩(wěn)重，高中學(xué)生的世界觀和價值觀也逐漸建立起來，這使得高中學(xué)生具備了發(fā)展自己個人思想主見、學(xué)習(xí)目標的能力。因此，在進行高中物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生不會再過分的依賴高中物理教師這單一方面督促作用，而是能夠自主進行學(xué)習(xí)以及物理探究。第三，高中學(xué)生具有非常強烈的探索欲望。高中學(xué)生正處于青春期階段，其對于這個大千世界的探索才剛剛開始，所以，高中學(xué)生對于新鮮事物和新的知識都是具有很強的探索欲望的，高中物理教師需要認識到這一點。第四，高中學(xué)生具有非常積極的情感條件。高中學(xué)生熱愛生活，喜歡探索，對高中物理知識的探索欲望是很強烈的，與成年人相比，高中學(xué)生更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中比較積極的一面。因此，高中學(xué)生具有非常積極的情感條件。

2借助探究教學(xué)，突出以學(xué)為主

探究性是高中物理知識教學(xué)的核心要點之一，高中物理教師要想有效地提高高中學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以高中學(xué)生的學(xué)為主體的高中物理課堂教學(xué)模式，就應(yīng)當突出高中物理教學(xué)的探究性，借助探究教學(xué)方法來突出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，探究式教學(xué)方法能夠幫助高中物理教師有效地將物理課堂教學(xué)中心由物理教師的“引導(dǎo)教學(xué)”轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的“自主探究學(xué)習(xí)”，從而有效地幫助高中學(xué)生解放雙手，讓高中學(xué)生能夠進行獨立自主的物理探究學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量·高中物理教師借助探究式教學(xué)方法來突出“以學(xué)為主”教學(xué)理念，可以從以下幾個方面入手：第一，利用課堂探究小題目來幫助構(gòu)建。高中物理課堂教學(xué)中，單一的理論知識教學(xué)很容易給高中學(xué)生造成枯燥無味、學(xué)習(xí)興趣提不上來的感覺，這嚴重影響到了高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，高中物理教師可以采用在課堂理論知識教學(xué)中，穿插有趣的探究性小題目的方法，既可以起來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的效果，同時還能有效地提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓高中學(xué)生能夠通過自行動腦，自主學(xué)習(xí)。第二，利用探究性物理實驗來構(gòu)建。高中物理教師可以根據(jù)高中物理書本中的知識點來設(shè)置物理探究實驗，讓高中學(xué)生通過自主進行物理實驗的方式探究物理實驗論題的最終答案，從而有效地培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的物理探究能力。以蘇教版高中二年級物理教科書上冊中《串聯(lián)電路》這一知識點的探究實驗設(shè)計為例，高中物理教師可以設(shè)立一個相關(guān)的“串聯(lián)電路中的主干線的電流與支線電路的關(guān)系”探究性物理實驗論題，然后讓高中學(xué)生自行進行實驗自主探究。通過這種探究實驗的方式，高中物理教師可以有效地讓高中學(xué)生在自主進行物理實驗的過程中，探究串聯(lián)電路電流相關(guān)的物理知識，從而有效地鍛煉高中學(xué)生的物理探究能力和意識，突出高中物理教學(xué)的探究性。

3立足合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化以學(xué)為主

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式，突出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體最為有效地教學(xué)方法之一，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助高中物理教師將物理課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，讓高中學(xué)生能夠通過學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，從而有效地鍛煉物理學(xué)習(xí)能力。

高中物理教師應(yīng)當積極利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢，來有效地突出高中物理課堂教學(xué)的“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。需要注意的一點是，高中物理教師在借助小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法來構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式時，需要注意處理好自身扮演的角色，既不能過分約束高中學(xué)生的物理小組合作學(xué)習(xí)，也不能夠忘掉自身對于高中學(xué)生的引導(dǎo)作用。如果高中物理教師在課堂教學(xué)中，過分約束了高中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的自主性，那么小組合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)效果就不能充分的發(fā)揮，高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣也無法提高，進而便不能夠突出高中物理課堂教學(xué)的以學(xué)生的學(xué)為主體的教學(xué)理念。另一方面，高中學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，難免會遇到一些新的物理知識點無從下手或者找不到突破口等問題，這會影響到高中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進度，不利于小組合作學(xué)習(xí)方法的有效發(fā)揮。這時，高中物理教師要及時發(fā)揮自身對于高中學(xué)生的引導(dǎo)和幫助作用，在高中學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，從旁給予一定的引導(dǎo)和幫助，促進高中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)工作的更好更快的進行，從而有效地達到突出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式的目的。

4借助開放教學(xué)，豐富學(xué)生中心

高中物理教師可以借助開放式教學(xué)方法來幫助構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式。開放式的高中物理教學(xué)方法與傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法相比，它的優(yōu)勢在于能夠為高中學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，對高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的提高作用。同時，它還能夠放寬高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)時間，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，高中物理教師應(yīng)當積極應(yīng)用開放式的高中物理教學(xué)策略來輔助高中物理課堂的教學(xué)，以促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。實驗教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的重點之～，它對于高中學(xué)生的物理實踐操作能力和應(yīng)用能力有著非常關(guān)鍵的影響。以往由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，以及教學(xué)條件的限制，許多高中學(xué)校并沒有真正意義上的將物理課堂實驗教學(xué)開展起來，這造成了許多高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)和記憶了許多的高中物理知識，但是卻不懂得如何將其運用到實際中去，物理學(xué)習(xí)只停留在表面。開放式的高中物理教學(xué)方法可以幫助高中物理教師有效地解決這一問題，突出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。高中物理教師可以利用開放式教學(xué)理念來開展開放式的高中物理實驗教學(xué)。將物理實驗教學(xué)的操作權(quán)交到高中學(xué)生的手上，放寬對于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)限制，讓高中學(xué)生能夠自主進行物理實驗操作的學(xué)習(xí)，從而有效地突出高中物理教學(xué)的“以學(xué)為主”教學(xué)理念。

綜上所述，高中物理教師應(yīng)當科學(xué)分析和了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時借助探究性教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)方法以及開放式教學(xué)方法來有效地突出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的高中物理課堂教學(xué)模式，從而全面的促進高中物理課堂教學(xué)的高效化。