李桐

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷影響，國際之間交流的程度也在不斷加深，因此，就要認識到英語在教學中的地位。對于大學英語教學來說，想要提高學生的學習質(zhì)量就要認識到課堂環(huán)境對學生的影響，這樣才能讓學生主動參與到學習中去，掌握好英語知識，提高學習的效果與質(zhì)量?；诖吮疚尼槍υ谡n堂環(huán)境中對學生英語自主學習的影響進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：課堂環(huán)境；大學生；英語；自主學習；影響分析

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0013-01

前言：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)如今的教育已經(jīng)開始全面貫徹新課改的要求，力求突出學生的中心地位。因此，在實際教學中教師就要采取有效的措施，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習興趣，這樣才能讓學生可以主動參與到學習中去，不斷完善自身的知識結構，從而也就可以保證提高自身學習效果的基礎上來實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

1.理論依據(jù)與研究

1.1 理論。在長期的發(fā)展過程中自主學習理論被提了出來，且在自主學習中就是要通過管理自身的學習能力來實現(xiàn)高效的學習，其中也就包含了目的以及內(nèi)容等方面的選擇。從人本主義的角度上來說，學校方面要幫助學生掌握好怎樣學習，在認知主體的層面上來說，學生要通過不斷的認知來實現(xiàn)資源的儲備與組織，這樣也就可以形成完整的知識結構。對于構建主義來說，就是要讓學生從自身已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過不斷的與外界進行溝通與作用來加深對知識的理解。不論是從哪一個觀點上來說，其共同點就是要讓學生通過學習與參與來實現(xiàn)有效的學習。

1.2 策略。對于學習策略來說，就是要讓學生不斷提高自身的學習效果，同時要有目的、計劃與意識的來不斷完善學生的學習過程，制定出相應的方案。所以說，是學生學習過程中對信息進行加工與調(diào)控技能的一種綜合。通過有效的學習策略，可以實現(xiàn)對信息的有效運用，同時也可以提高學生對語言的掌握能力。從另一層面上來說，學習策略可以幫助學生實現(xiàn)語言上內(nèi)化與存儲等。但是從實際上來說，由于學習方法上的不同，使得學生的學習成績也存在著一定的差異[1]。

1.3 自主學習與學習策略之間的關系。對于自主學習來說，并不是在短時間里就可以形成的。且在調(diào)查中可以看出，通過學習策略可以提高學生自身的責任意識與能力。且通過開展有效的策略訓練，也可以讓學生掌握好怎樣實現(xiàn)語言上的學習與運用。在調(diào)查中也可以看出，通過為學生創(chuàng)建出相關的學習內(nèi)容，可以讓學生對學習策略產(chǎn)生出一定的認知，這樣也就可以在提高自身知識的基礎上來提高學生對知識的調(diào)控能力[2]。

1.4 現(xiàn)階段中大學英語教學中存在的問題。首先，隨著英語教學改革的不斷影響，在一些學校中也開始建立出了多媒體與課堂相結合的教學模式，或是可以讓學生實現(xiàn)自主學習的平臺。但是從實際上來說，由于受到了資金以及師資等方面的影響，使得現(xiàn)階段的教學依然以課堂為主，即便是采用了多媒體，課堂教學的效果并不理想，且一些教師還認為多媒體只能輔助教學工作的開展，這樣也就降低了學生自主學習能力的提高，從而也就使得設備的實際效果不足。其次，在一些學校中由于學生的人數(shù)相對較多，因此，不論是進行教師與學生之間的互動還是學生與學生之間的互動，都受到了一定的限制，這樣也就降低了課堂教學的效果。且從實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生一直處于被動的學習狀態(tài)中，這樣也就使得學生的學習主動性不足。且在調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn)，學生在學習中依然傾向于逐句翻譯等現(xiàn)象，這樣也就沒有做好課前的預習與課后的反思，從而即便是想要提高學生的自主學習能力也缺乏有力的支持[3]。

2.在課堂環(huán)境下提高學生自主學習能力的措施

對于學生來說，不論是從內(nèi)部因素上來說，還是從外部因素上來講，都會對學生的學習產(chǎn)生出直接的影響。從外語教學環(huán)境上來說，其中也就包含了外語水平以及教學策略等，這些都對學生的學習策略有著直接的影響。對于不同類型的學習任務來說，對學生學習策略的使用與選擇等方面也有著一定的限制。因此，教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要保證自身引導工作的準確性，同時還要幫助學生樹立起正確的自主學習思想，轉變傳統(tǒng)的教學理念。所以，在大學英語教學中，教師就要才能夠課堂教學等方面出發(fā)，引導學生培訓相關的學習策略。

2.1 元認知策略。對于元認知策略來說，就是要幫助學生調(diào)節(jié)好自身的學習活動，與認知的處理過程。且在實際學習中，通過科學的計劃與監(jiān)控等來對學生的語言學習進行管理。對于不具備元認知策略的學生來說，就是在學習中沒有方向的人，這樣也就不能掌握好自身的進步與發(fā)展，從而對未來的發(fā)展方向也存在著一定的迷茫性。因此，在大學英語教學中想要開展自主學習項目就要堅持從提高學生的元認知上出發(fā)[4]。

在元認知策略中，不論是對于計劃來說，還是對監(jiān)控來講，就是要讓學生學會進行自我管理與學習。且在實際中還要從學生的實際情況上入手，以此來制定出實際可行的學習計劃與目標。但是由于受到不同因素的影響，使得學生常常會受到一定的影響。因此，在實際教學中教師就要最好監(jiān)控與評估工作，同時還要對學生實現(xiàn)正面的引導，以此來提高學生的自我掌控與監(jiān)督的能力。

2.2 認知策略。對于認知策略來說，就是要通過學習與記憶等來支配好學生的學習與認知等行為，以此來提高學生的學習效果。因此，在實際教學中，教師就可以采用聯(lián)想方法來開展詞匯教學，這樣不僅可以增強教學中的趣味性，同時也可以保證學生的學習效果。如學生在學習exhausted的過程中，教師就可以讓學生體驗一些精疲力盡的感受，這樣也就可以讓學生更好的理解這一詞匯。此外，教師在教學中還要保證學習任務的多樣性，這樣才能鍛煉好學生活用學習策略的能力。

結語：綜上所述可以看出，在課堂環(huán)境的影響下，可以有效提高學生的學習效果與質(zhì)量。因此，在實際教學中，教師就要及時轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，同時還要從學生的實際情況上出發(fā)，以此來提高學生的學習效果。只有幫助學生掌握好科學的學習策略，才能讓學生保持學習的動力，提高學習的效果。

參考文獻：

[1] 李廣鳳.大學英語課堂環(huán)境與英語自主學習能力的關系研究[J].教育學報，2014，（12）：94-101

[2] 常何.邵秀榮.大學英語課堂環(huán)境下自主學習策略的培養(yǎng)[J].長江大學學報：社會科學版，2011，（34）：106-107

[3] 王義.馮暢.胡晴云等.淺議多媒體學習環(huán)境下大學生英語自主學習模式創(chuàng)新[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（08）：255-255

[4] 車麗虹.淺議如何加強學生英語課堂自主學習[J].青年文學家，2012，（18）：132-133