馬翔

摘要：隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也普遍到各行各業(yè)，目前多媒體信息化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍，而通過(guò)多媒體進(jìn)行的視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果較為明顯，能夠通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)教育增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并在一定程度上改善了教學(xué)環(huán)境，替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，是教學(xué)改革的有效手段。本文將通過(guò)對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，為更有效的提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0121-02

隨著社會(huì)信息化的普及，多媒體在生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用得到普遍認(rèn)可并為人們提供了很大的幫助，尤其對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是信息化教學(xué)改革的突破。但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，需要教師合理把握分寸，因?yàn)閷?duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，自控能力較差，在多媒體接觸過(guò)程中如果造成過(guò)度的依賴和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，所以在將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)，需要教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，正確引導(dǎo)和把握多媒體教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的效應(yīng)。而視覺(jué)素養(yǎng)培育作為先進(jìn)的教學(xué)理念在國(guó)際教學(xué)領(lǐng)域體系中已得到驗(yàn)證，在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革中首先將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，重要性不言而喻，所以將視覺(jué)素養(yǎng)培育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)勢(shì)在必行。

1.依據(jù)個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，由于小學(xué)生受年齡限制，自控能力較差，容易對(duì)事物的觀察和感知有偏差，所以在實(shí)行多媒體視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該直接切入主題，避免學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的偏離。另外，需要依據(jù)不同學(xué)生的自身情況，包括個(gè)人的興趣愛(ài)好、家庭壞境、知識(shí)的基礎(chǔ)、承受能力等因素綜合考量，依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，尊重和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好，幫助學(xué)生找到自信。另外，在視覺(jué)素養(yǎng)培育中教師應(yīng)該多方面聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在對(duì)于同一課堂視覺(jué)素養(yǎng)培育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，并針對(duì)每位學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的不同發(fā)揚(yáng)多角度的感知和理解，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛在個(gè)性，拓展學(xué)生的觀察角度和視野，使之能夠塑造獨(dú)立的個(gè)性人格，并形成健康的、積極的價(jià)值觀。

2.通過(guò)視覺(jué)感知加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化的深刻理解

科技發(fā)展的今天，人們對(duì)信息化技術(shù)的依賴導(dǎo)致人們對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的退化，比如人們常常在生活中提筆忘字，只會(huì)打字不會(huì)寫(xiě)字的想象更為突出，這都是信息化過(guò)度依賴帶來(lái)的負(fù)面作用。我們應(yīng)該規(guī)避這些負(fù)面影響，發(fā)揚(yáng)信息化視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)為學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)和ppt教學(xué)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字文化的特點(diǎn)及演變過(guò)程更逼真的展示和體現(xiàn)，加深學(xué)生的理解和感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，可以通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)將成語(yǔ)的寓意、情境和故事的始末更逼真的呈現(xiàn)出來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的腦神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的深刻理解和記憶，了解到語(yǔ)文文化的魅力。

3.為學(xué)生提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式多比較死板，只專注在課本中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮有局限性。而視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)則多種多樣，可以通過(guò)多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種方式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的好奇心和求知欲望，另外在授課過(guò)程中教師也可以采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，比如通過(guò)做游戲的方式將學(xué)生分成若干組，給出核心字，各組之間組詞并進(jìn)行詞語(yǔ)接力游戲；或?qū)⒄n文中的情境進(jìn)行模擬練習(xí)，分別選取學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；或者通過(guò)欣賞和鑒賞等其他方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解和掌握，提高了學(xué)生的參與度，又激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、勇于交流和合作的精神，為學(xué)生提供了輕松、愉快又附有文化的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)以及人格魅力的建立起到至關(guān)重要的作用。

4.通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛在記憶，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻理解和記憶

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)漢字的識(shí)別和書(shū)寫(xiě)是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，但由于漢字?jǐn)?shù)量的繁多和字形結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，教學(xué)效果往往不盡人意，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象常常發(fā)生，并經(jīng)常是同一錯(cuò)誤反復(fù)在多人身上重復(fù)發(fā)生，針對(duì)這種現(xiàn)象，采取的辦法多是反復(fù)強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)練習(xí)，死記硬背，但只能是治標(biāo)不治本，沒(méi)有從根本上進(jìn)行杜絕。針對(duì)這一現(xiàn)象，利用視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果大膽嘗試和探索，利用文字的象形結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)，在漢字教學(xué)過(guò)程中，將漢字的象形演變過(guò)程形象的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的假象，并體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在涵義，真正意義的對(duì)漢字進(jìn)行空間記憶，從本質(zhì)上杜絕錯(cuò)別字的發(fā)生。

比如在學(xué)習(xí)漢字"山"時(shí)，可以形象的利用多張圖片展示山峰的起伏及如何逐漸演變成漢字"山"的過(guò)程，讓學(xué)生更直觀的對(duì)漢字的字形和結(jié)構(gòu)與圖片聯(lián)系，了解漢字的來(lái)源和涵蓋的意義，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力及深刻的記憶力。另外在"本"和"木"兩個(gè)容易混淆的漢字的學(xué)習(xí)時(shí)，同樣需要將兩個(gè)漢字對(duì)比來(lái)記憶，重點(diǎn)將兩個(gè)漢字的意思與結(jié)構(gòu)組成的意義傳授給學(xué)生，避免書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的混淆。

總之，通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育還需要不斷的摸索和探討，同樣需要教師在授課中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方式。因?yàn)樵诿鎸?duì)思維活躍、邏輯混亂的小學(xué)生面前，需要因人而異，因材施教，面對(duì)不同的個(gè)體變換不同的教學(xué)方式，并需要對(duì)學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、自主能力、和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂知識(shí)，通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)將學(xué)生變成愛(ài)觀察，想象豐富，思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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