杜燕

摘要：目前我國高中英語口語教學還在對教師和學生對英語口語的重要性認識不夠，不正確的態(tài)度促成了"啞巴英語"的現(xiàn)象比較嚴重以及高中英語口語教學缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，課時安排不合理、效率低下等主要問題。從課堂、學生、教師等方面提出了解決高中英語口語教學問題的對策。

關(guān)鍵詞：英語口語；主要問題；解決對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0161-02

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，我國經(jīng)濟與世界的一體化水平越來越高，文化與世界的融合也越來越深入，社會對英語人才的需求也日益加劇。英語作為一門重要語種，普及水平也不斷提高，能講一口地道、流暢的英語已是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。然而，從本人多年的高中英語教學來看，當前，我國的高中英語口語教學還存在很多問題，如果針對這些問題提出解決的策略一直是高中英語教師努力的方向。

1.培養(yǎng)學生英語口語的興趣

我國古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。在教學中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。 現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學的任務(wù)都占有相當重要位置。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？我認為，要善于調(diào)動學生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學方法強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學生自主的原則。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境進行口語訓練

學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。新課程倡導(dǎo)課程同學生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，讓學生在日常生活情景和周圍環(huán)境中積極地建構(gòu)知識，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學習興趣。教師可抓住學生特別喜歡聽故事的特點，每堂課前形象地講述一個故事，打動學生的心弦，然后導(dǎo)人新課，喚起學生躍躍欲試的說英語情趣。學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。利用每堂英語課前5分鐘開展"值日報告"，讓學生談?wù)勛约嚎吹降?、聽到的新鮮事。如"某某同學過生日"，"準備期中考試"，"一件傷心事"……學生面對的是真實的問題，真實的情境，自然就能敞開心扉。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的英美文學作品，如Necklace等，學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生充當其中的角色，二人一組表演。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是組織演出的過程，也是學生進行交際、合作的過程。又如，人教版教材"Workbook"中的"Talking"部分，讓學生經(jīng)過自由、合理地發(fā)揮想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行表演，從而促進學生清楚、明白地表達自己的意思，聽懂別人的話語，并能做出正確的回答。通過表演，學生們能態(tài)度大方、有禮貌地與別人進行口語交際，使英語口語交際能力得到了發(fā)展。

3.確立有利于提高英語口語的課堂教學模式

3.1 課堂英語口語的教學要面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語課程的必修課是為每一個高中學生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的教育教學面向全體學生。高中英語口語是英語作為交際交流工具的門戶，高中學生加強英語口語能力是時代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，作為綜合語言運用能力，教師在高中英語口語教學中要面向全體學生。因為，高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。因此，為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。

3.2 要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道 。高中英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習，要開發(fā)和利用廣播電視，英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

4.靈活學習詞匯提高口語表達能力

很多學生為了應(yīng)付筆試，機械背誦單詞，缺乏一套科學系統(tǒng)的學習方法。首先，應(yīng)強化單詞的音標學習。只有保證先會讀，之后才能會說。其次，將詞匯放入語境中靈活記憶。很多學生一遇到生詞就查字典，一個個單獨記憶。之后，他們很快就忘記了，或是根本不懂得如何運用。教師可以建議學生將生詞放在詞組、句子、課文中靈活記憶。再次，積累"積極詞匯"。據(jù)統(tǒng)計，高中生日常用以表達的積極詞匯（ActiveVocabulary）在2500 個左右，如此便基本能夠有效地表達思想、進行交流。還有，分主題學習口語詞匯。教師在口語課上，不可漫無目的，想到什么講什么。而應(yīng)該在課前做一些準備，就一個話題列個詞匯清單，并將與之相關(guān)的詞組和表達用法列出。同時，教師也應(yīng)鼓勵學生搜集盡可能多的與主題有關(guān)的詞匯和表達用法。這樣一來，很多詞匯都處于一個話題之下。只要談到這個話題，就能想起這些詞匯，極大地提高了記憶效果和口語表達能力。

總之，要提高高中學生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學生開口講英語的辦法，只要讓學生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達也就順理成章了。

參考文獻：

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