魏曉梅

摘要：物理課堂探究式教學(xué)作為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，它注重學(xué)生在教學(xué)活動過程中主體地位的實現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，是當前教育領(lǐng)域相當活躍的思想。將探究式教學(xué)模式滲透在物理學(xué)科教學(xué)的過程之中，既符合當前教育改革的潮流，又是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。該文從探究式教學(xué)的含義出發(fā)，從物理探究式教學(xué)的原則和實施策略兩方面對初中物理課堂探究式教學(xué)進行了初步研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0294-02

物理課堂探究式教學(xué)作為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，它注重學(xué)生在教學(xué)活動過程中主體地位的實現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，是當前教育領(lǐng)域相當活躍的思想。將探究式教學(xué)模式滲透在物理學(xué)科教學(xué)的過程之中，既符合當前教育改革的潮流，又是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。

1.探究式教學(xué)的涵義

對于探究式教學(xué)的定義，國內(nèi)外的學(xué)者都有自己獨特的見解，雖然表達方式各不相同，但都認為探究式教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同一種特殊的教學(xué)方法，即探究式教學(xué)是一種模擬性的科學(xué)探究，具體是指教師借鑒科學(xué)研究的方法，結(jié)合教學(xué)法特征，直到學(xué)生像科學(xué)家進行科學(xué)探究一樣進行學(xué)習(xí)活動，掌握科學(xué)概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的一種形式。在這種形勢的課堂上，教師作為激勵者、指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，同時教師充分利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生深入開展探究活動，促進學(xué)生自己去獲取知識，發(fā)展能力。而學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自己制定獲取知識的計劃，確定探究的方法方式，尋找所需要的信息，以自己的方式檢驗自己的設(shè)想。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，由傳統(tǒng)課堂上的被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

2.開展探究式教學(xué)的有效策略

2.1 營造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究意識。民主的教學(xué)氛圍是成功實施初中物理探究式教學(xué)的前提與保證。寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達自己的觀點，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。充分喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生"自主提問"、"自主探究"、"敢于發(fā)表意見"的暗示，當學(xué)生的想法不夠完善時，教師也應(yīng)首先表示對其想法的理解與支持并給予中肯的評價，讓每個學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理問題進行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動作、語言去激勵學(xué)生。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。"問題情境"是指當前探討的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知水平不適應(yīng)而存在適應(yīng)部分、不和諧但含和諧因素、不平衡而又急需解決的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與人類認識物理世界總的發(fā)展過程在本質(zhì)上是基本一致的，學(xué)生應(yīng)在物理環(huán)境下經(jīng)歷大致的物理學(xué)家的探索過程，創(chuàng)設(shè)物理情景是有效開展探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)物理學(xué)科"貼近社會、貼近生活"理念的有效手段，形成物理環(huán)境就是營造讓學(xué)生觀察與實驗的條件，讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)觀念和規(guī)律理性的思維過程。教師在設(shè)置創(chuàng)設(shè)問題情境時要具有目的性、適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的認知水平、實驗?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動引導(dǎo)過程中的問題情境，同時，在設(shè)計問題情境時要有目的地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，促進學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件，要求教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。

2.3 加強學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生互助精神。學(xué)生的交流合作是成功實施初中物理探究式教學(xué)的主要方式。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進學(xué)生互相幫助、相互勉勵、共同進步。在物理教學(xué)的探究活動過程中，強調(diào)師生交流、生生互助合作，這樣可以使學(xué)生對一個問題進行全方位多角度的思考。在實施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進行，讓學(xué)生懂得表達與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準確表述表達自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認同，讓學(xué)生樂于交流，提高學(xué)生表達的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開展的探究活動中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計劃、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激發(fā)每個學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。在探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀地比較和鑒別，從而克服獨立探究中的片面性和局限性。

3.結(jié)語

基礎(chǔ)課程的改革必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，建立符合適應(yīng)時代要求的教學(xué)模式是加快初中物理新課程改革的重要組成部分。初中探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探索自覺的探索物理學(xué)科奧秘的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和探究能力，有利于培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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