盧國強+許盈+陳建偉

摘要：開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對促進高等教育發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮著重要作用。山東農業(yè)大學充分發(fā)揮自身特點和學科優(yōu)勢，整合教育資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中深入探索，勇于實踐，總結出“雙創(chuàng)四驅”教育模式，形成了深化工作的長效機制，取得良好工作成效，對進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展具有較強的推廣應用價值。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生；雙創(chuàng)四驅

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當今世界高等教育改革發(fā)展的重要趨勢，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，亟需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理論研究和實踐探索。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經在各個高校蓬勃開展起來。但總體而言，仍處于摸著石頭過河的探索階段，在教育形式、教育內容、發(fā)展定位等方面都有很多值得深入研究和探討的課題。也正因為是一件新興事物，因此任何研究探索都具有積極的開拓意義。近年來，山東農業(yè)大學結合自身實際開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索工作，為構建具有中國特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做出了應有的努力。

一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育緊密結合起來，著力培養(yǎng)大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和本領的一種教育。在當今以知識、信息和技術為基礎的經濟飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質和能力，無論對于國家和經濟社會發(fā)展需求，還是對于大學生實現個人的理想與價值，都具有十分重要的意義。

（一）開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等學校服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措

黨中央、國務院作出了建設創(chuàng)新型國家的決策，這是事關我國現代化建設全局的重大戰(zhàn)略任務。建設創(chuàng)新型國家，就是要把科技創(chuàng)新作為發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵，不斷提高科技創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)造更多新科技術、新知識，由此推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、機制創(chuàng)新。當前，我國的科技水平不夠先進，尤其是自主創(chuàng)新能力還不夠強，其中關鍵問題在于創(chuàng)造能力不強，自主創(chuàng)新人才匱乏。作為培養(yǎng)高層次專門人才的高等學校，有責任大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有社會責任感、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)新成果轉化為現實生產力的高素質人才，為建設創(chuàng)新型國家提供有力的人才和智力支持，在促進經濟發(fā)展向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新轉變過程中發(fā)揮應有的作用。

（二）開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育改革的重要途徑

長期以來，高等教育課堂上多數仍然采用著“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的傳統(tǒng)教育模式，學生只是被動的知識接受者。這種教育方式遠遠不能達到提升大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的需要。當前，我們要以深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，積極促進高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務緊密結合，實現從注重專業(yè)知識傳授向重視能力和素質培養(yǎng)的方向轉變，激發(fā)大學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，幫助大學生提高勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，促進大學生的個性化發(fā)展和綜合素質的提升，以適應經濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

（三）開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促進高等學校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施

就業(yè)問題是關乎民生、關乎社會穩(wěn)定的大事。近年來，就業(yè)難問題始終是社會關注的熱點，也出現所謂“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”現象，畢業(yè)生面臨著激烈的就業(yè)競爭壓力。為解決大學生就業(yè)問題，國家、各級政府部門和學校紛紛采取各種措施，也取得了積極成效。但從根本上說，解決大學生就業(yè)問題還要從轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念、提升畢業(yè)生的競爭能力入手。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導學生在加強理論學習的同時還要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)學生具備勇于開拓、進取的精神，從而提高學生的就業(yè)競爭力和生存發(fā)展能力，為實現自身更好發(fā)展提供條件，達到以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。

二、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要結合高等學校自身的特點和優(yōu)勢，積極利用已有的和潛在的教育資源，結合區(qū)域經濟發(fā)展的實際情況，采取多種措施，努力發(fā)展具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。山東農業(yè)大學作為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高校和山東省首批創(chuàng)業(yè)教育示范院校，近年來把加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做為一項重點任務，作為貫徹落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略部署的重要舉措，不斷深化教育教學改革、強化教育管理、突出實踐特色，逐步確立完善了“雙創(chuàng)四驅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，在實際工作中取得良好成效。

（一）堅持“育人為本”的工作理念，著力培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才

所謂“雙創(chuàng)”，就是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，大力培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。重視實踐教學一直是山東農業(yè)大學的辦學特色，在建校之初學校就提出了“學用結合、學以實為貴”的辦學理念，在此后長期的辦學實踐中，農大人繼承并發(fā)展了這一辦學理念，堅持把理論和實際緊密結合起來，并逐步凝練形成了榮獲國家級教學成果特等獎的“三三式”實踐教學體系，切實提高了學校教學科研水平和人才培養(yǎng)質量。立足于學校實踐教學體系和學科專業(yè)特色優(yōu)勢，近年來學校著重圍繞學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為單獨的實踐環(huán)節(jié)被納入到教學體系當中，實施了“本科生按大類培養(yǎng)，二次選擇專業(yè)”制度，構建了“平臺+模塊”開放性課程體系，搭建了基礎牢固、結構合理、內容充實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才打下了堅實基礎。

（二）突出“四驅拉動”的工作模式，提高學生“雙創(chuàng)”能力

為實現培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的目標，山東農業(yè)大學把“全年關注、全員參與、全程指導”作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基點，依托科技優(yōu)勢，整合專業(yè)資源，充實師資力量，積極引導和鼓勵學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐當中。形成了以專業(yè)驅動、項目驅動、平臺驅動、機制驅動“四驅”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。

第一，堅持專業(yè)驅動，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基礎。

一是抓好第一課堂。設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，聘任了96名創(chuàng)業(yè)教育指導教師開展課堂教學，其中55名具有國家級職業(yè)指導師資格，46名具有高級專業(yè)技術職務。實行課程設置分段化，教學方法分層化，教師隊伍專家化。教學過程中注重加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究與探索。為提高教學效果，為學生“量身定做”編寫了《大學生職業(yè)生涯設計》、《大學之路》和《贏在未來—大學生創(chuàng)業(yè)實務與策略》等教材。

二是突出專業(yè)特色。實施精品工程，鼓勵各個學院以專業(yè)知識為基礎，組織開展創(chuàng)業(yè)實訓和模擬。例如農學院“三田、兩地、一課堂”實踐教學體系，促進專業(yè)學習與生產實踐相結合，提升學生實踐創(chuàng)新能力；動科學院創(chuàng)辦“正大班”、“生泰爾班”等企業(yè)班，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式；林學院舉辦插花藝術設計大賽、園林景觀藝術設計大賽等活動全力營造創(chuàng)新氛圍等等。學校每年舉辦專題講座100多場次，組織學科競賽80余項。

三是結合科研訓練。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，實行本科生導師制，鼓勵學生參與科學研究，指導建立科技創(chuàng)新團隊，將科研訓練與創(chuàng)業(yè)教育相結合，注重創(chuàng)新方法的系統(tǒng)訓練，讓學生在“做中學”、“學中思”、“思中做”。2008屆畢業(yè)生、“中國青年五四獎章”獲得者謝思惠，在大學期間就先后參與了國家863計劃等多項科研課題，連續(xù)申報3項國家發(fā)明專利，發(fā)表2篇學術論文；畢業(yè)后，他放棄保研深造的機會返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并發(fā)揮專業(yè)特長創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，帶動當地農民致富，榮獲2012年“全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人”，受到國務院表彰。

第二，堅持項目驅動，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作品牌。

一是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目“百千萬”工程。每年組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目100項以上，每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目學生達到1000人次以上，每個學院投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目資金達到10000元以上，打造以國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃（SIEG）、大學生研究訓練計劃（SRT）為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌項目。四年來，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項226項，校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目立項480余項，SRT立項1554項，累計支持資金1000余萬元。

二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目評價機制。制訂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目管理辦法，規(guī)范項目申請、實施、變更、結題管理；建立質量監(jiān)控機制，對項目實施過程中弄虛作假、推進不力的及時予以終止；研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡管理平臺，實現項目管理的規(guī)范化、信息化和科學化。

第三，堅持平臺驅動，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。

一是搭建平臺。積極爭取國家和省政府政策扶持，實現了農業(yè)部與省政府、國家林業(yè)局與省政府共建學校；加強校地校企合作，與地方共建大學生創(chuàng)業(yè)培育中心，建立校外實踐基地317個；開放學校實驗室，整合1500畝大學生科技創(chuàng)業(yè)站園，建立5000平米的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；依托260余個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成立了大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，建立了“圓夢驛站”大學生創(chuàng)業(yè)營銷中心，健全了“學校培育、基地孵化、市場創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“點的突破”到“面的覆蓋”。

二是基地孵化。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目“一站式”咨詢服務，重點項目重點扶持，積極引導具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖窟M駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為他們提供“肥沃的土壤”和“充足的陽光”。目前，已有76個項目入駐孵化基地，創(chuàng)意種子畫、觀賞植物、蝴蝶標本、蠶絲被等眾多產品已成為學校特色產品，家電維修、軟件與網站開發(fā)等項目受到廣泛好評，化蝶工作室、“百奧”珍貴食藥用真菌等團隊實現了向校外企業(yè)輸送產品。園藝學院2008級學生張守權立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)辦“吃茶去”茶業(yè)有限公司，研發(fā)“泰山紅茶”、“謙玉”等系列品牌泰山茶產品，組織茶農成立農村合作社，帶動茶園種植面積100余畝，為當地茶農年增收40余萬元，2013年公司實現銷售收入140余萬元。張守權本人也被評為山東大學生十大創(chuàng)業(yè)之星。

第四，堅持機制驅動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作活力。

一是健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制。學校層面成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會，各學院層面成立領導小組，建立“學校為主導、學院為主體、學生為主角”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作運行體制。完善校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機構，整合學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，健全規(guī)章制度，實行目標管理，確保校院兩級“專兼人員、雙創(chuàng)場所、經費投入”到位，形成部門學院聯(lián)動，教師學生互動，校友社會推動，共同做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的局面。

二是健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量化考核，積極選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，開展“大學生創(chuàng)業(yè)標兵”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”、“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”、“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目”、“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師”等雙創(chuàng)先優(yōu)評選表彰活動，形成了全校上下重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工作格局。

三、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

圍繞“雙創(chuàng)四驅”模式開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，堅持了理論聯(lián)系實際和學以致用的原則，充分發(fā)揮學校的學科專業(yè)優(yōu)勢和學校各類資源和平臺的作用，最大限度地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供條件保障。在提升學生素質，增進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力等方面發(fā)揮了積極作用。

（一）學校的校風學風建設進一步加強

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育，學生對專業(yè)的學習興趣得到激發(fā)，學習熱情不斷高漲。近三年來，學生的學習成績優(yōu)良率（78分以上）保持在60%以上，不及格率在2.5%以下。共考取研究生6737名，平均考研率為32.1%，其中高水平院校和科研院所錄取的比例占考取研究生的畢業(yè)生總數的54%。涌現出許多考研典型：植保學院2011屆9個女生宿舍全體考取研究生，其中4個宿舍全部考取“211工程”大學；化學學院2013屆畢業(yè)生黨員全部考取研究生。

（二）學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)意識不斷增強

調研數據顯示，學校參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生不斷增加，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例由2009年的不足3%增至2014年的10%。學校連續(xù)22年被評為全國全省大學生社會實踐活動先進集體，連續(xù)10次被評為全省大學生科技競賽先進單位。近三年來，學生先后在國家和省各類學科競賽中獲獎430項、各類創(chuàng)新活動中獲獎538項，發(fā)表論文92篇，獲權專利16件。