陳少莊

摘要：在教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)的實(shí)施，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著新課程改革的不斷變化，初中的語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求在教育教學(xué)重要堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生放在教學(xué)的重要地位，采取有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的有效性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)中不斷地反思與思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的原則

為了突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)，突破無效教學(xué)的現(xiàn)狀，需要打造初中語(yǔ)文的有效課堂。提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要遵循以下的原則；一是自主性原則。提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，重視尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我感受、自我發(fā)現(xiàn)、自主的探究與合作，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》的時(shí)候，教師要給學(xué)生留下充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主的閱讀，并且讓學(xué)生說說自己內(nèi)心對(duì)孔乙己這個(gè)人物的看法，然后與同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生思考問題的角度，發(fā)展學(xué)生的思維。二是因材施教原則。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的思考角度都是不同的，對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度也是不同的，教師在教學(xué)的時(shí)候，要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)極其優(yōu)勢(shì)，采取因材施教的方法進(jìn)行分層次的教學(xué)。第三，要堅(jiān)持聯(lián)系性的原則。提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)。最后，開放性的原則，以往的教學(xué)是封閉的，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在提升語(yǔ)文教學(xué)有效的時(shí)候，要堅(jiān)持開放性的原則，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間打破單一的學(xué)習(xí)思維，提升語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。心理學(xué)的研究表明，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的影響因素，這種影響在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果上有重要的表現(xiàn)。因此，提升語(yǔ)文教育教學(xué)的有效，就要建設(shè)寬松的、自由的、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與而坐學(xué)習(xí)，改變過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寬松的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生提出自己內(nèi)心獨(dú)特的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，聽學(xué)生訴說他們內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方向是正確的，有了輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了師生之間的共同努力，才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐漸的得到提升。

2.設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。在每一節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最重要的，良好的導(dǎo)入，可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大量的教育實(shí)踐表明，良好的課堂導(dǎo)入有利于啟迪學(xué)生的思維，有利于提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以采取的形式是多樣化的，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從自己的教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式與方法，選擇最合適的導(dǎo)入方法。例如，懸念導(dǎo)入法的運(yùn)用，懸念導(dǎo)入法有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這I篇課文的死后，先讓學(xué)生了解一年實(shí)際的不同特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行描述。在這之后，讓學(xué)生自己思考，冬天的美在哪里？由此一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入到老舍筆下的冬天，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了懸念導(dǎo)入法，比較常見的導(dǎo)入法還有直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情感導(dǎo)入。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的導(dǎo)入方法，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念、采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。教師的評(píng)價(jià)觀念影響著教師的教學(xué)行為，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要從評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)中大部分的時(shí)候目光僅僅是放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，教師不是教學(xué)的引導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的裁判。而新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的功能，成為學(xué)習(xí)獲得的促進(jìn)者。因此，教師需要抓彼岸自身的評(píng)價(jià)觀念，采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)級(jí)不該過于客觀、理性，像裁判者那樣高高在上的給與分?jǐn)?shù)，教師需要重視學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主的。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平與能力，從當(dāng)前的知識(shí)水平出發(fā)，了解其未來發(fā)展的潛力與進(jìn)步的空間。語(yǔ)文教師要以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為己任，建立保護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從多個(gè)角度、多個(gè)方向去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異，了解不同學(xué)生的不同的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。最重要的是，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，教師要將學(xué)生看做是獨(dú)立的個(gè)體，是有獨(dú)立思想的人，他們對(duì)問題有自己的思考方式，教師要用教學(xué)手段去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師的鼓勵(lì)可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，學(xué)生自己有成功的喜悅。

4.采取有效的課堂提問。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問是非常關(guān)鍵的因素。教師提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，問題的提出要具有針對(duì)性。教師提出的問題應(yīng)該氛圍難易程度，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，提出不同的問題，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)會(huì)獲得更好地激烈。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力的思考，以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生思考問題思維時(shí)候，教師需要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間與空間，還要注重學(xué)生思考問題的獨(dú)立性。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該包括教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)師生之間的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

總而言之，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是新課程改革的必然要求。初中語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的總要組成部分，因此語(yǔ)文教師要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效的手段，提升語(yǔ)文教育 教學(xué)的有效性。

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