黃婉菲

摘要：圖書在幼兒生活中的影響是廣泛的，對幼兒的發(fā)展價值是巨大的。早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的途徑，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，并培養(yǎng)初步的閱讀技能，是早期閱讀的首要任務(wù)。而一個良好的閱讀環(huán)境無疑是為幼兒的閱讀提供了很好的接觸環(huán)境，對早期閱讀起著重要的作用，我們以班級為單位，提高孩子的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；環(huán)境

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童根據(jù)變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程，對促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等方面有著積極的作用。環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展的一切外部條件和事件。實踐證明，創(chuàng)設(shè)全方位的、多元化的幼兒閱讀環(huán)境，對幼兒早期閱讀的訓(xùn)練有著極為重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一次明確把幼兒園早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄毒V要》闡明了幼兒早期閱讀的重要性，可以說，家庭、學(xué)校、社會到處都有閱讀的機(jī)會，父母、老師、社會人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任、形成有利于幼兒閱讀的良好社會氛圍。

3—6歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。它包括以下幾方面：創(chuàng)設(shè)多種的閱讀情境、選擇多樣的閱讀材料、建立互動的閱讀關(guān)系、開展豐富的閱讀活動。

在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣幫助幼兒盡快成為一個可以獨立自主的閱讀者？我認(rèn)為，最為重要的是營造一個良好的閱讀環(huán)境。它不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀的效果，讓我們的孩子在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而真正學(xué)會自主閱讀。

一、全班帶書總動員。

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。教師要引導(dǎo)幼兒和家長帶一本好書，適合孩子閱讀的書，而繪本是非常適合幼兒閱讀。首先，我們與孩子一起制定圖書的書目，當(dāng)我們把圖書的名字報出來時，孩子你一言我一語的說：“這本書我家里有。”就這樣我們帶齊了班級圖書館的書。由于這些繪本都是孩子帶來的，家長都給孩子進(jìn)行講述過，讓給我們老師提供了幼兒主動表達(dá)圖書內(nèi)容的機(jī)會。當(dāng)然，作為老師的我，也把自己家中收藏的經(jīng)典繪本，不定時的帶到幼兒園充實班級圖書館，使班級圖書更加豐富。

二、課間看書樂趣濃。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)會閱讀。因此，為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀情境就顯得尤為重要。它是引領(lǐng)幼兒成為愛書人的必要條件。

在教室里，我們也專門開辟了一個自由、寬松的閱讀區(qū)，讓幼兒有了一個屬于自己的、沒有壓力的、輕松愉快的語言運用和語言創(chuàng)造的空間。大班的幼兒認(rèn)知水平、能力和社會情感都有了長足的進(jìn)步，因而在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵幼兒自己設(shè)計、并收集材料進(jìn)行布置。

我們對班級內(nèi)的閱讀區(qū)作了調(diào)整。把它劃分為兩個區(qū)域：自由欣賞故事區(qū)（內(nèi)容都是成品圖書），另一個是創(chuàng)編區(qū)域，是結(jié)合廢舊圖書中的圖片，引導(dǎo)幼兒使用圖片自由創(chuàng)編故事內(nèi)容的。我們還根據(jù)大班語言課上所講述的故事內(nèi)容，進(jìn)行故事的繪畫。

課間活動時，孩子們非常喜歡閱讀，由于圖書來源于幼兒，都是幼兒家中喜歡閱讀的圖書。有時候孩子拿到書后，由于孩子不認(rèn)識字，有些圖書看不懂，就會走到我們身邊，需要老師的幫助時，我們總會請書的主人去幫助這個孩子，當(dāng)孩子給好朋友講述自己的書時，我從他的臉上看到了成功的喜悅。慢慢地，孩子都會主動的給好朋友講述自己的書。如果教室里有了新書，我們班中的“小博士”們，也會主動的幫助同學(xué)們講述，大班的他們已經(jīng)認(rèn)識了許多的字，能夠為班級中的同學(xué)們服務(wù)。

三、圖書漂流益處多。

圖書漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程，她起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限。這種好書共享方式，讓“知識因傳播而美麗”。如今，圖書漂流的方式已不局限于投放戶外一種，越來越多富有想象力的書友在投漂圖書時，在投漂說明中設(shè)定了自己的漂流規(guī)則，使圖書的漂流過程變得更加豐富多彩。

一分快樂，兩個人分享就成了兩分快樂。一本好書，兩個人分享，就會有兩個人受益。當(dāng)班級中有六十多本繪本時，圖書對于每一位幼兒是一種資源，孩子可以用一本書來換六十幾本書的閱讀。因此，我們進(jìn)行了圖書漂流活動，首先，我們給每一本書進(jìn)行了編號，制作了書簽借書卡，方便教師的記錄。我們與孩子一起討論把周五定位借書日，利用雙休日的時間跟家長一起閱讀書籍。而親子閱讀對孩子和家長益處多多。

首先，能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。親子閱讀可以讓小孩深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，促進(jìn)小孩的身心健康。家長上班，孩子們上學(xué)，情感的交流機(jī)會與時間減少了許多。孩子們的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種“爸爸媽媽很愛我”的幸福感覺。日久天長，親情就會像春雨滋潤春苗一般，使孩子茁壯成長。當(dāng)然，親子閱讀會犧牲家長的很多時間，但這同時也是一種很有意義的享受，在這過程中，會發(fā)現(xiàn)孩子成長的點點滴滴，從孩子身上學(xué)到很多東西，自己也在不斷地成熟，我們給孩子和家長都提供了一個機(jī)會。

其次，能有效地培養(yǎng)孩子的注意力，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，為上學(xué)后的聽課能力打下了良好的基礎(chǔ)。孩子在聽一個有趣的故事時，總是會保持高度的注意力，只要堅持下去，通過長期的鍛煉，孩子的注意力保持的時間會慢慢延長，當(dāng)然，一開始不能急于求成，而應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。

第三，親子閱讀可以幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想和熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。閱讀課外書也能讓孩子達(dá)到修身養(yǎng)性的效果。愛閱讀的孩子視野遠(yuǎn)大，心胸廣闊，因為他們可以從書中吸取人類所累積下來的經(jīng)驗與智慧，學(xué)到如何判斷是非好壞與做人的基本道理，從而開啟自己的內(nèi)心世界，升華自己的人格，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果，這遠(yuǎn)勝于家長和教師口干舌燥的說教。

在整個過程中，集合了老師、家長和孩子的努力，每次孩子閱讀過后，家長都會在書簽的上面留下一張便簽紙，寫上孩子對書的感悟，翻開一疊疊的便簽紙，我就看到了自己的成功。