張艷平

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，給課堂注入新的活力。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍地被應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，筆者發(fā)現(xiàn)，有的合作學(xué)習(xí)只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際是好學(xué)生“一統(tǒng)天下” ，學(xué)困生“袖手旁觀”，或聚在一起聊天。幾分鐘后，教師一句“討論結(jié)束” ，學(xué)生都安靜了下來(lái)。然后就是一些小組的組長(zhǎng)開(kāi)始向全班進(jìn)行匯報(bào)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生卻收獲甚少。

二、小組合作學(xué)習(xí)效果不佳的成因

（一）教師問(wèn)題

1.有些教師不清楚什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)；

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)不積極，合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差；

2.分組不合理，有些組員是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手；有些組員卻是各自為政，不懂與人合作；

3.以往教學(xué)均以教師為主體，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)思維的鍛煉，合作學(xué)習(xí)效果差。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是課堂教學(xué)的有效手段，但如何讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂發(fā)揮出有效性呢？筆者認(rèn)為可用以下策略：

（一）精選合作內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)方法深入研究，并根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，挖掘課程中有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，并不是所有的內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只適用個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或教師全班教學(xué)；較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)?？傊?，教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要有一定的開(kāi)放性與綜合性。

（二）科學(xué)合理分組，明確小組分工

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)賴(lài)以開(kāi)展的前提。合作學(xué)習(xí)必須事先考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有意識(shí)地將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。筆者的做法是：科任教師在分組之前多和班主任、其他科任老師進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生；然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性格等進(jìn)行分析，根據(jù)上面的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，如果教師不作任何安排，任由小組成員自由發(fā)揮，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，小組分工顯得十分重要。如：筆者將一個(gè)班分成若干小組，每組4人為宜，再由小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)小組內(nèi)的工作；一名收集員，負(fù)責(zé)收集信息；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。各小組成員分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互換，防止出現(xiàn)“搭便車(chē)”的情況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展前，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師切不可袖手旁觀，要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與情況，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。 在合作學(xué)習(xí)完成時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

（四）注重培養(yǎng)合作技能，保障合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高合作意識(shí)是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。為了提高合作的有效性，教師平時(shí)必須重視合作技能的培養(yǎng)。這些技能主要包括：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便打斷別人的發(fā)言，小組成員必須聽(tīng)清老師的要求，聽(tīng)懂小組分工的任務(wù)，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。（2）學(xué)會(huì)包容。培養(yǎng)學(xué)生要用真誠(chéng)的心來(lái)觀察他人的長(zhǎng)處，容納他人的不足。（3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋?zhuān)胁煌囊?jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對(duì)同學(xué)們沒(méi)想到的、沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。（4）學(xué)會(huì)表達(dá)。敢于提出自己的觀點(diǎn)，陳述自己的想法，在小組活動(dòng)中，教師把一些容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們獲得成功與自信。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀地評(píng)價(jià)他人。

（五）科學(xué)合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可分割的重要組成部分?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更有效地開(kāi)展下去。因此，有效提高小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”：

1.評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更應(yīng)該側(cè)重于過(guò)程。筆者的具體做法是：在期末總評(píng)分的構(gòu)成中，加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程即平時(shí)成績(jī)的比例，即占40%，而考試的結(jié)果如期中和期末考試成績(jī)分別占30%和30%。平時(shí)成績(jī)又可囊括學(xué)生課前前置任務(wù)的完成情況、課堂中的具體表現(xiàn)（是否積極參與小組討論、是否開(kāi)小差等）以及課后作業(yè)完成情況、單元測(cè)試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做得好的加分，做不好的則相應(yīng)扣分。

2.評(píng)價(jià)要結(jié)合小組評(píng)價(jià)與個(gè)人自評(píng)，側(cè)重于小組評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)重在合作，即通過(guò)各成員的集思廣益，共同參與使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更透徹。在小組集體評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)要放在評(píng)價(jià)小組的分工是否合理，小組成員的合作是否到位，小組成員的參與度是否高，小組合作的結(jié)果是否令人滿意等方面。筆者在合作學(xué)習(xí)中，設(shè)立了“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等，通過(guò)評(píng)選，拿到獎(jiǎng)項(xiàng)的小組成員均以學(xué)科平時(shí)成績(jī)加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究，不斷探索，為提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性而努力。

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰