文/閔 婕

自然拼讀法在英語教學中的應(yīng)用

文/閔 婕

英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。

自然拼讀法；英語教學；詞匯

英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。自然拼讀法，又稱“英語自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率，總之是一種效果顯著的英語教學法。

它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓練學生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學生的獨立音感，達到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強能力。最大特點是：它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

2000年，我國香港和臺灣地區(qū)率先將此方法引入，并進入大規(guī)模推廣和普及階段。其實它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規(guī)律，即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學習效率飛速提升。比如英孚教育就設(shè)有自然拼讀冬/夏令營課程和常年開班的常規(guī)課程，一般針對的年齡段在3～7歲，在這些自然拼讀法課堂上，教師首先會通過英語兒歌和歌曲等形式，讓孩子們對英語的語音有個初步的認知，然后會通過各種活動和游戲，逐步練習學生從語音到語素的意識，比如通過拆分的卡片來培養(yǎng)學生的語素意識和字母意識。待孩子有了第一步語音意識的基礎(chǔ)后，教師會再通過各種游戲互動提高孩子對英語單詞的記憶以及認讀。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經(jīng)逐步開展。虹口區(qū)第三中心小學英語教研組組長董海運表示，中國小學一二年級的小朋友在學習英語時依然以游戲為主，多做游戲，寓教于樂，相比起枯燥的音標學習，小孩子更容易接受自然拼讀法的學習，而小學階段對于音標的考查要等到5年級之后。由于中國小朋友在課堂之外接觸英語的機會比較少，因此，課堂上老師會對英語單詞的拼讀做歸納總結(jié)。

小學英語的目標是自然拼讀，而不是背單詞。記單詞是為了說話而不是純粹的記單詞。英語是一宗拼音文字，是字母的可能組合。所謂的學困生不是一開始就是失去了學習的興趣，而是在學習過程中慢慢地。逐漸的失去興趣。因此，小學英語教學要生動，可以運用多元智能理論，運用聽說讀寫唱演“六字真經(jīng)”的結(jié)合。中國的教育正處在一個轉(zhuǎn)型期，在小學階段，開設(shè)小學英語教學是為了讓學生有一種英語的感知。小學英語教學重在培養(yǎng)學生對英語學習的樂趣，如果一味地讓他們默寫單詞，背誦句子，課文，讓他們喪失對英語學習的興趣，這對他們以后的英語學習有很大的傷害，可能他們的整個學習生涯都不會再想學習英語。另外一點是，小學英語的課堂要生動，快樂學習，可以通過游戲等各種方式讓學生開口說英語，培養(yǎng)他們的語感，在這個過程中，教師的發(fā)音也很重要，這是對他們英語教學的啟蒙階段，如果在這個階段學生的發(fā)音出現(xiàn)錯誤，形成習慣的話，可能很難改變。

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，d，k…）、輔音字母組合（ch，sh，th…），元音包括短元音（a，e，i…）等。當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is，an，it，sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學生朗讀與閱讀。這樣，學生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學生繼續(xù)學習英語的興趣和信心。一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，將之與學生所學的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

總之，自然拼讀法是提高學生英語認讀能力、拼寫能力，尤其是提高語言綜合能力的有效教學方法。英語國家多年的教學研究成果值得我們學習、借鑒。但是，鑒于語言環(huán)境不同、語言體系的巨大差異及母語習得和外語習得的區(qū)別，我國在小學應(yīng)用自然拼讀法應(yīng)遵循以下建議。即循序漸進、逐步推開、聽說領(lǐng)先、系統(tǒng)教學、立體呈現(xiàn)、豐富閱讀。相信，在我國進行科學系統(tǒng)的自然拼讀教學將為小學英語學習注入新的活力，幫助學生奠定堅實的語言基礎(chǔ)，并幫助學生敲開西方文化之門。

［1］陳錫珍.Phonics在小學英語課堂里應(yīng)用的問題及對策［J］.教師，2010，（3）：86.

［2］高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用［J］.山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2005，（6）.

［3］黃勁松.小學英語教學中的直拼法［J］.科技資訊，2009，（23）：175-177.

［4］潘莉莉.從整體語言教學和字母拼音教學看我國小學英語閱讀教學［J］.懷化學院學報，2009，（28）：155-156.

（作者單位：聊城大學外國語學院）

閔婕（1992-），女，漢族，山東日照人，聊城大學外國語學院，教育碩士，專業(yè)：學科教學，研究方向：英語。