宋秀娟

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談創(chuàng)設(shè)情境有利于提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果

宋秀娟

【摘 要】創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛等都具有積極的影響意義。而古詩(shī)詞教學(xué)本身就較為乏味，合理的應(yīng)用情境，能夠使得古詩(shī)詞教學(xué)的效果得以良好的提升。本文主要就針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有利于提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，僅供同行交流和參考。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 教學(xué)效果 創(chuàng)設(shè)情境

中小學(xué)語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞文章占有一定的比例，是考試的必考項(xiàng)目。因此，古詩(shī)詞教學(xué)具有重要的意義。這對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要借用到情境，以活躍課堂的教學(xué)氣氛，情境教學(xué)這一教學(xué)手段，相較于過(guò)去的教學(xué)方式，在提升古詩(shī)詞教學(xué)效果上有著重要的影響意義。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)的情境提高課堂教學(xué)效果，這是很值得探討的問(wèn)題。

一、要向?qū)W生展示歷史背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

詩(shī)詞的創(chuàng)作都是結(jié)合了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，而且古詩(shī)詞離我們的年代有些久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解上，有著一定的難度。教師合理的利用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使得古詩(shī)詞可以以立體的形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生容易理解古詩(shī)詞。并適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，根據(jù)創(chuàng)作詩(shī)詞作者的生平以及經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展背景，來(lái)對(duì)古詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行情境重塑，并利用多媒體來(lái)進(jìn)行相關(guān)的歷史資料背景的展示，這樣就可以使得教學(xué)信息得到了有效的傳遞，也為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

古詩(shī)詞中包含的內(nèi)容有很多，如歷史、地理以及人文等。這些相關(guān)的知識(shí)都是構(gòu)成古詩(shī)詞的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要充分的結(jié)合這些知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且要合理的應(yīng)用相應(yīng)的多媒體技術(shù)和手段，利用圖片以及影片等形式，來(lái)進(jìn)行情境的有效創(chuàng)設(shè)。然后在創(chuàng)設(shè)的情境中，輔助學(xué)生進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生能夠更加深刻的了解到古詩(shī)詞的內(nèi)涵，加深學(xué)生的記憶，從而提升教學(xué)的效果，這樣就可以保障古詩(shī)詞教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

二、要注重描繪詩(shī)詞畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國(guó)的古詩(shī)詞的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是詩(shī)中有畫(huà)，所有的古詩(shī)詞都具有一定的形象表現(xiàn)，而在形象上賦予智慧，使得古詩(shī)詞更加具有內(nèi)涵和深意。教師可以依據(jù)古詩(shī)詞的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師與學(xué)生可以自主的依據(jù)古詩(shī)詞的意境來(lái)進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作，勾勒出優(yōu)美的線條和輪廓，最終將畫(huà)面有效的整合，為無(wú)形的古詩(shī)詞賦予一定的形象，活躍情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，使得課堂教學(xué)可以在輕松的氣氛中進(jìn)行，這樣能夠使得學(xué)生更加的深刻的理解到古詩(shī)詞中相關(guān)文字的內(nèi)涵，進(jìn)而可以提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、要精心選擇樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古詩(shī)詞蘊(yùn)含一定的韻律特征，依據(jù)這一特征，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)呐湟韵鄳?yīng)的音樂(lè)，利用音樂(lè)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生能夠透過(guò)適宜的音樂(lè)，來(lái)豐富古詩(shī)詞的韻味，將音樂(lè)與教學(xué)情境相配合，不斷的活躍教學(xué)氣氛，針對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行有效的烘托。這就要求需要根據(jù)古詩(shī)詞的具體內(nèi)容來(lái)選擇適宜的樂(lè)曲，比如在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的時(shí)候，就可以根據(jù)該詩(shī)離別的意境來(lái)選擇以古箏作為演奏樂(lè)器的《送別》這首歌曲，從而可以更好的突出古詩(shī)詞的意境，使得學(xué)生能夠更容易的理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生真情朗讀詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，適時(shí)的應(yīng)用配套的朗讀磁帶，這些朗讀磁帶不僅讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲調(diào)優(yōu)美而且有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，具有較為明顯渲染力，依據(jù)朗讀磁帶可以使得教學(xué)情境得到有效的創(chuàng)設(shè)，詩(shī)歌的立體感更加的充沛和豐富，更能夠達(dá)到震撼人心的效果。

而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重發(fā)揮自身的聲音優(yōu)勢(shì)，將古詩(shī)詞的內(nèi)涵與自己的感情進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)配音朗誦，使得學(xué)生能夠被情境所感染，這樣會(huì)使得古詩(shī)詞教學(xué)的效果得到有效的提升。同時(shí)，要為學(xué)生搭建可以自我展示的平臺(tái)，為學(xué)生配以相應(yīng)的音樂(lè)，使得學(xué)生能夠盡快的融入到教學(xué)情境中，從而加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，以確保教學(xué)的質(zhì)量。

五、要調(diào)動(dòng)記憶內(nèi)存，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多的古詩(shī)詞在創(chuàng)作的時(shí)候，靈感都是源自自然和生活，很多的詩(shī)人都是通過(guò)生活以及自然有感而發(fā)創(chuàng)作出的名詩(shī)詞，而這些生活的場(chǎng)景以及自然的物質(zhì)，在現(xiàn)代的社會(huì)中，也有類(lèi)似的原型，教師可以依據(jù)這一點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，使得學(xué)生能夠集合現(xiàn)今的一些自然景象來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的理解，在這樣的教學(xué)情境之下，要注意順應(yīng)自然演變的法則，從而就可以獲取到相應(yīng)的知識(shí)，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，使得古詩(shī)詞教學(xué)的課堂效果得到有效的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)，使得教學(xué)的效果可以得到有效的提升。在古詩(shī)詞教學(xué)課堂中，利用各種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使得學(xué)生更加容易和深入的了解到古詩(shī)詞的韻味，使得學(xué)生能夠切身的感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷，從而可以提升學(xué)生古詩(shī)詞的掌握能力，使得古詩(shī)詞教學(xué)可以更好更快的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪濤.情境——讓古詩(shī)教學(xué)走向高效[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2010(11).

[2]嚴(yán)銳.情境在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(04).

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石市伊圖里河伊東中小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：宋秀娟，女，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。