董文學(xué)

【內(nèi)容摘要】中等職業(yè)學(xué)校的課程大都是在課堂內(nèi)完成的，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求。理實(shí)一體化教學(xué)模式的提出，把課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)有效的結(jié)合起來(lái)，不僅能高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提升學(xué)生能力、讓學(xué)生與社會(huì)有效接軌的一個(gè)重要教學(xué)方法。

一、提出物流管理專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入快速發(fā)展階段，對(duì)物流人才的需求日益增加。而物流人才的缺乏，特別是技能型人才的缺乏，導(dǎo)致物流企業(yè)的效率低下，嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

在筆者所了解的一些中等職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，大部分學(xué)校限于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量，往往只強(qiáng)調(diào)理論課程的開(kāi)設(shè)，忽視實(shí)踐技能的課程的安排，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力不匹配，與社會(huì)需要的崗位技能要求不協(xié)調(diào)。而中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，必須按照社會(huì)和市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握實(shí)踐技能的專(zhuān)門(mén)人才。理實(shí)一體化教學(xué)改革正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施策略

我國(guó)著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中提到“教學(xué)做合一”，這與理實(shí)一體化的教學(xué)目的是吻合的，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，必須要改變現(xiàn)階段教育中的“理實(shí)脫節(jié)”問(wèn)題，使畢業(yè)生更好地更快地適應(yīng)工作，我們要根據(jù)相關(guān)物流企業(yè)的工作崗位具體要求開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)物流人才市場(chǎng)對(duì)人才需求變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，努力把理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、技能訓(xùn)練融于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇課程內(nèi)容

現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求設(shè)置、更新課程，緊跟市場(chǎng)需求。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定要改變以前只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的模式。在制定教學(xué)計(jì)劃之前，我們可以先對(duì)區(qū)域內(nèi)的物流企業(yè)進(jìn)行考察，分析學(xué)生可能的就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃。在確定教學(xué)內(nèi)容方面，中職學(xué)校一方面注重理論教學(xué)的安排，更應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的技能為目標(biāo)，要精心設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相適應(yīng)的循序漸進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分內(nèi)容分為幾大模塊，單項(xiàng)技能與綜合技能相結(jié)合，形成一個(gè)目標(biāo)明確、層次分明、且具有連續(xù)性、階梯式提高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，每一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇提煉，力求反映所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生更能夠符合企業(yè)的需求。

2.充分利用現(xiàn)有資源，建設(shè)課程隊(duì)伍

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的一線(xiàn)操作工人，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)探索，就是為了一方面注重學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該充分利用好自己已有或者可以有的資源，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，積極探索校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，有條件的應(yīng)建有物流實(shí)訓(xùn)基地，包括貨架、叉車(chē)、傳送帶、POS機(jī)、打包機(jī)等，需要能滿(mǎn)足平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)還需配備專(zhuān)門(mén)的單證實(shí)訓(xùn)室，為運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。沒(méi)有條件的學(xué)校，應(yīng)積極與物流企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，到企業(yè)具體參與物流活動(dòng)，把理論和實(shí)際相結(jié)合。

3.做好課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，只有在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才算實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。因此，只有確立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)觀(guān)，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此作為衡量課堂教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，才能從根本上改進(jìn)現(xiàn)有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.將校企合作落到實(shí)處

僅僅依靠學(xué)校實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景畢竟與企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景有所區(qū)別，各崗位、各環(huán)節(jié)的具體要求也有所不同。企業(yè)作為最終的畢業(yè)生接納者也需要介入進(jìn)來(lái)，與校方多進(jìn)行合作與互動(dòng)。校方可聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，為學(xué)生帶來(lái)第一線(xiàn)的技能知識(shí)和工作上的相關(guān)要求。也可將學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師派到企業(yè)一線(xiàn)崗位去學(xué)習(xí)與鍛煉，了解企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中對(duì)員工的相關(guān)要求，這樣理實(shí)一體化教學(xué)更容易落實(shí)到實(shí)處。

5.通過(guò)考取職業(yè)資格證書(shū)提升學(xué)生實(shí)踐能力

職業(yè)資格證書(shū)是行業(yè)準(zhǔn)入的重要依據(jù)。物流專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)更應(yīng)在教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度。通過(guò)“助理物流師”、“物流員”的考證，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手技能，培養(yǎng)從業(yè)人員良好的從業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。通過(guò)考證對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)效果的檢驗(yàn)更為有效，也更為客觀(guān)。

總的來(lái)說(shuō)，中職物流管理課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，益處多多。但是我們也應(yīng)該看到，這種教學(xué)模式，需要教師做到的更多，對(duì)教師的要求更高，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要有較強(qiáng)的操作能力，要求每位老師不斷鉆研業(yè)務(wù)、提升自己的教育教學(xué)水平。

（作者單位：安徽省合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校）