宋從兵

【內(nèi)容摘要】任何教學(xué)都需要教學(xué)資源進(jìn)行支持，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。本文從網(wǎng)絡(luò)、生活、情感三方面就初中歷史教學(xué)中如何利用教學(xué)資源展開了討論。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 生活 情感

歷史教學(xué)離不開豐富的信息，所謂“得資源者得天下”，教師要提高自己挖掘教學(xué)資源的能力，不可僅從課本中獲取教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，如果缺乏教學(xué)資源，那么課堂生動(dòng)性、有效性將會(huì)受到極大的限制，教學(xué)效率也會(huì)變得很低下，歷史教學(xué)將會(huì)缺乏應(yīng)有的活力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助歷史教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了提高教師教學(xué)效率的一種手段。利用網(wǎng)絡(luò)，教師能夠找到有助于自己教學(xué)的相關(guān)資料。并且，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取課本上沒有的知識(shí)，提高自己的知識(shí)面，并提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，快速地獲取自己所需的教學(xué)信息。比如在網(wǎng)上搜索相關(guān)人物、事件時(shí)只需要輸入關(guān)鍵詞，就可以快速地獲取大量的信息，這有效地提高了教師獲取教學(xué)資源的速度，利用網(wǎng)絡(luò)讓自己的教學(xué)插上了翅膀。教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。

例如在《貞觀之治》教學(xué)中，教師可以先對(duì)課本進(jìn)行熟悉，制定相關(guān)教學(xué)方案，確定需要的教學(xué)信息，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集“貞觀之治”前后國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)這些數(shù)據(jù)加以分析，并查找一些貞觀之治中涌現(xiàn)的人物以及他們的背景故事，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加深入的理解。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過網(wǎng)絡(luò)，找到了一些相關(guān)的影視資料的場(chǎng)景，打印成圖片在課上向?qū)W生們展示，并在網(wǎng)上搜集了中國國內(nèi)外的形式，搜集這一時(shí)代的世界形勢(shì)、中國國內(nèi)形勢(shì)。通過在網(wǎng)上搜集信息，我為學(xué)生呈現(xiàn)了更多關(guān)于課文的信息，讓學(xué)生對(duì)八國聯(lián)軍所犯的罪行有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了國家落后就要被欺辱的道理，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集為歷史課堂教學(xué)增加豐富的信息容量，增強(qiáng)了課堂的趣味性，幫助學(xué)生獲取了更多的知識(shí)。這些在網(wǎng)上搜集的信息成為了我有效開展歷史教學(xué)工作的有效的工具。

二、利用生活資源輔助歷史教學(xué)

生活造就了歷史，所有的歷史都是從生活中選取的節(jié)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，雖說不能脫離課本大綱，但是也不能脫離生活。教師要明白歷史教學(xué)和生活是息息相關(guān)的，要以生活為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更深入地理解歷史所帶來的影響。如果在講解時(shí)，太過于空洞，離生活太過于遙遠(yuǎn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能死記硬背，對(duì)一些歷史事件和時(shí)間進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)。這樣是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。

教師在教學(xué)中一定要避免空洞說教，讓歷史更加貼近于生活，將生活資源的作用發(fā)揮出來。在講解現(xiàn)代史時(shí)，教師就可以有效地借助生活資源輔助歷史教學(xué)。例如在《“文化大革命”的十年》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生去和自己的長輩或者周圍的老人去聊天，了解這段歷史所帶來的災(zāi)難。這些人都是親身經(jīng)歷過這段歷史的，他們講述的信息可能在書本或者網(wǎng)上都查不到的，并且由于是親身經(jīng)歷，他們對(duì)這段歷史會(huì)有一個(gè)更加深入的感悟。學(xué)生以聊天的形式對(duì)這些歷史進(jìn)行了解，不會(huì)讓他們產(chǎn)生課堂給他們帶來的壓抑的心理，他們能以一個(gè)輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果可能更加明顯。在學(xué)生對(duì)這段歷史有了一個(gè)大致的了解后，教師在課上要對(duì)教材進(jìn)行分析，再從生活回歸到課本，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)十年浩劫有一個(gè)更加全面、透徹的了解。這樣利于生活資源輔助歷史教學(xué)的作用就能體現(xiàn)出來了。

三、利于情感資源輔助歷史教學(xué)

所謂情感資源，就是利用情感帶動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的因素。我個(gè)人認(rèn)為，歷史教學(xué)更是一門培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生思想品德的學(xué)科。在歷史教學(xué)中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。廣大歷史教師要善于利用歷史教材來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過歷史事件中激發(fā)自己的愛國情懷。教師要深入地挖掘歷史教材中的情感資源，讓這些歷史事件活靈活現(xiàn)，深入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的正能量，以此更好地完成情感性教育目標(biāo)的。

比如在講解近代史時(shí)，教師可以對(duì)那些屈辱的歷史進(jìn)行一個(gè)全面的分析，讓學(xué)生對(duì)那段歷史進(jìn)行一個(gè)更深入的理解。比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”等，讓學(xué)生們思考為什么偌大的中國要被列強(qiáng)欺辱，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興又需要怎樣去做。利用這些情感資源，有效地將學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷激發(fā)了出來。又比如在《難忘九一八》一課教學(xué)中，我選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生侵略者犯下的滔天罪行有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。在我演示這些視頻畫面的時(shí)候，學(xué)生們無不群情激昂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生為維護(hù)祖國領(lǐng)土主權(quán)完整而甘愿奉獻(xiàn)自身力量的愛國激情。通過這些情感資源，讓學(xué)生們明白了自己的歷史重任，強(qiáng)大的歷史責(zé)任感成為了推動(dòng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。再比如《鋼鐵長城》一課教學(xué)中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生為祖國強(qiáng)大的自豪感。

總之，獲取教學(xué)資源的渠道可能不止以上三個(gè)方面。教師要有一顆細(xì)膩、敏感的教學(xué)之心，對(duì)一切可以利用的資源進(jìn)行挖掘，豐富自己的課堂內(nèi)容，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）