李慶軍

教師到底“荒”不“荒”，我認(rèn)為不能只計(jì)算當(dāng)下女教師懷孕請(qǐng)假的問(wèn)題，更應(yīng)該考慮未來(lái)第二個(gè)孩子們集體上學(xué)的問(wèn)題，未來(lái)五六年，這批第二個(gè)孩子要上幼兒園，要上小學(xué)，屆時(shí)的教師人手問(wèn)題勢(shì)必還要經(jīng)歷考驗(yàn)。

很多中小學(xué)對(duì)于頂班頂崗教師的需求日益增大，于是大批非在編教師實(shí)際上承擔(dān)了教學(xué)工作。從我所在的公辦學(xué)校來(lái)看，應(yīng)屆畢業(yè)生是學(xué)校非在編教師的主要組成部分，此外還有一些在教師招聘考試中落榜的人，他們會(huì)把到公辦學(xué)校代課當(dāng)成積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)備戰(zhàn)來(lái)年的招考。還有一部分頂崗老師是外地教師，這些人絕大多數(shù)隨配偶到本地定居，但一時(shí)解決不了本地的教師編制。

上述這批教師、準(zhǔn)教師隊(duì)伍人數(shù)可觀，如何留住這些能解燃眉之急的頂崗教師，轉(zhuǎn)化為彌補(bǔ)學(xué)校師資的有生力量？

據(jù)我觀察，一些地方完全有編制，可以將達(dá)到資質(zhì)的代課教師轉(zhuǎn)正，但學(xué)校卻以各種理由“有編不補(bǔ)”，或以“合同教師”替代“代課教師”。歸根到底，這是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、待遇問(wèn)題在作怪。繼續(xù)使用這些代課教師，只需要付出二分之一或三分之一正式教師的待遇！地方政府因此可以“節(jié)省”教育投入，學(xué)校也感覺(jué)這樣更“合算”。而在這樣的待遇下，頂崗、代課教師對(duì)學(xué)校的歸屬感可謂是“零”，再要他們付出真心、熱情去對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生，恐怕也是勉為其難。

如果地方教育行政部門發(fā)布硬性規(guī)定，要求對(duì)所有教師，不管是“合同教師”，還是“代課教師”，都與正式職工一樣同工同酬，“有編難補(bǔ)”的情況就可大為好轉(zhuǎn)。編制真的足了，待遇也到位了，我認(rèn)為，就不會(huì)有什么嚴(yán)重的“教師荒”出現(xiàn)。