劉媛

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)將是大學(xué)英語(yǔ)改革和發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)，它符合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本訴求和教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革提出的要求和期望。然而，作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐中仍然存在很多問(wèn)題。本文將闡述自主學(xué)習(xí)的定義和在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并提出相應(yīng)的策略。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革中明確提出“要學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位”，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；粍?dòng)為主動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，使自己聽說(shuō)讀寫方面的能力都得到提高。然而，這對(duì)大部分剛從高中來(lái)到大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹暗挠⒄Z(yǔ)授課中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，習(xí)慣性地等著教師去教、督促、檢查。而進(jìn)入大學(xué)之后，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，教師不再使用填鴨式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者、引導(dǎo)者。學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)學(xué)、不知如何學(xué)的情況。這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)理論

興趣和動(dòng)機(jī)永遠(yuǎn)是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。加拿大心理學(xué)家Gardner指出：“動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望和為此付出的努力”。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成功習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵。它可以分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)，如家長(zhǎng)的愿望、社會(huì)的需求、四六級(jí)考試，都會(huì)迫使學(xué)生去學(xué)。如果外部動(dòng)機(jī)一旦不存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。與外部動(dòng)機(jī)相比，學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是促使學(xué)生不斷向前的永動(dòng)力。只有自己想學(xué)，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者自己去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使用學(xué)習(xí)方法，以及自我評(píng)估。Thomas認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)”。因此，自主學(xué)習(xí)能力主要是指獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，分析問(wèn)題，獨(dú)立思考和提出問(wèn)題的能力，這就需要學(xué)習(xí)者要有根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)策略的能力。自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越大，自主學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化也能大幅度提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)作為一種能力不是一成不變的，會(huì)隨著實(shí)踐和發(fā)展在學(xué)習(xí)中逐漸深化。

二、大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與方式與高中截然不同，大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容更加豐富，拓展范圍更加廣泛，詞匯量、閱讀量都有很大的增加，這就要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自給自足的能力為目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自我管理能力，為學(xué)生提供未來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”

另外，學(xué)生的個(gè)體差異也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須要考慮的重要因素之一。學(xué)生水平參差不齊，對(duì)事物的理解和對(duì)知識(shí)的掌握更是各有差異。教師統(tǒng)一授課的方式無(wú)法滿足不同學(xué)生的差異化需求。加上課時(shí)少，內(nèi)容多，很多學(xué)生在課上無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，這就需要學(xué)生課下自主去安排時(shí)間針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，為了避免學(xué)習(xí)進(jìn)度落下產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便十分必要。同時(shí)，通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己努力去解決難題，這樣可以大大提高自身解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)是良好的學(xué)習(xí)效果的前提。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生知道大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和中學(xué)時(shí)的差異，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提出自主學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)在必行。在教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。教師注意多表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用正確的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生想要學(xué)的強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，從而更好地投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（二）轉(zhuǎn)變教師職能

呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是要教學(xué)生怎么學(xué)?！庇纱丝梢钥闯?，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。這對(duì)教師的作用和職能提出了更高的要求。教師在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中始終起著輔助作用，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯都離不開教師的引導(dǎo)和幫助，教師的角色和職能的轉(zhuǎn)變?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。教師從之前的課堂支配者變成了輔助者，從旁協(xié)作來(lái)配合學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟和體會(huì)如何學(xué)習(xí)，及時(shí)提出建設(shè)性意見和建議，提供方法指明方向。另外，教師不僅要做知識(shí)的引領(lǐng)者和協(xié)助者，也要做學(xué)生心理的咨詢者，對(duì)掌握一定的心理教育知識(shí)，從而因材施教，制定出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)普及的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常有利的平臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式多樣化、生動(dòng)化、互動(dòng)性強(qiáng)，給學(xué)生提供了更加便利的條件，取代了之前單一的授課模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具備知識(shí)更新快、獲取便捷、即時(shí)性的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且實(shí)現(xiàn)了資源的共享功能，在課堂或課下的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中也可以得到教師的反饋和評(píng)價(jià)，這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境受到很多大學(xué)生追捧的原因之一。而大學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，已然有一定的自控能力，也會(huì)熟練使用多種網(wǎng)絡(luò)媒體，所以非常適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。當(dāng)然，除了網(wǎng)絡(luò)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的英語(yǔ)俱樂部或英語(yǔ)角來(lái)豐富課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)不僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，更是一種理念和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣大學(xué)英語(yǔ)的教育才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的各種能力也會(huì)得到提高。