周丹

在寫作的過程中，學(xué)生不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，還能從寫作中獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展，體會(huì)到各種不同的情感。每個(gè)學(xué)生的寫作能力與知識(shí)運(yùn)用能力都是不同的，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)他們的寫作提出梯度性的要求和區(qū)分，使低、中、高三個(gè)年級(jí)段都有適合自己的寫作訓(xùn)練要點(diǎn)，層與層之間相互引領(lǐng)、遞進(jìn)，促使學(xué)生逐漸向更高的層次目標(biāo)邁進(jìn)。

在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師要努力幫學(xué)生將各種語言知識(shí)進(jìn)行綜合串聯(lián)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠形成一個(gè)明顯的梯度，各個(gè)梯度之間的知識(shí)也要相互關(guān)聯(lián)。不僅寫作的學(xué)習(xí)要有梯度，寫作的教也要有梯度，各個(gè)年級(jí)段之間的訓(xùn)練目標(biāo)要有層次性，先是從單詞的抄寫開始，再進(jìn)行句子的仿寫，最后實(shí)現(xiàn)段落的寫作，以有梯度的遞進(jìn)方式使學(xué)生逐漸步入寫作的新高度，直至最終完成英語短文的寫作。

一、低年級(jí)的寫作要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主

學(xué)生的寫作是最需要基礎(chǔ)和磨練的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們的寫作能力也是在大量的寫作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高的。低年級(jí)段學(xué)生的思維發(fā)育尚不健全，他們更熱衷于一些直觀的教學(xué)手段，這樣他們的興趣才能得到有效的激發(fā)，也能將所有的注意力全都集中到寫作上來。

如進(jìn)行英語字母的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就讓學(xué)生每人動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一套具有自己特點(diǎn)的英文單詞卡?？梢杂蓭兹私M成一個(gè)小組共同完成，也可以去尋求父母的幫助，還可以將畫報(bào)中的相應(yīng)圖片剪下來做成卡片。待學(xué)生做完后，筆者還設(shè)計(jì)了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“書寫?yīng)劇薄皠?chuàng)意獎(jiǎng)”等，學(xué)生都非常開心，哪怕沒得獎(jiǎng)也都非常珍視自己的作品，他們對(duì)英語字母的記憶就更加深刻了。這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象，活動(dòng)的形式也非?；顫?，學(xué)生在抄寫中能夠得到更為自由的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)來得更加真切，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的記憶。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)具的制作，他們的英文字母書寫也變得更為規(guī)范。

二、中年級(jí)段的寫作要以仿寫為主

中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和書寫能力，也有了初步的書寫規(guī)范意識(shí)，因此，教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使他們的寫作能朝著更深的層次邁進(jìn)。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思辨能力已經(jīng)有了很大的提高，但是他們的語言表達(dá)能力卻與思辨能力的發(fā)展之間有著很大的落差。因此，在這個(gè)階段，我們要將寫作的重點(diǎn)放在仿寫上，既要為學(xué)生留下足夠的思維空間，還要對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行一定的規(guī)范，使他們的寫作能夠限制到一個(gè)目標(biāo)框架中，為學(xué)生的語言輸出提供充分的保障，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

如進(jìn)行3B Unit 7 Where的學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)房間類單詞已經(jīng)有了熟練的掌握之后，筆者為他們設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于填空的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后分別根據(jù)自己的實(shí)際情況將空白處補(bǔ)充完整并寫下來：Hi！My name is____.This is my house.You can see a____.a____and a____in my house.I can____inthe____.I can____in the____.I can____in the____.有些學(xué)生的繪畫較好，就自己在作文中畫上了小插圖，或是貼上相應(yīng)物品的粘貼，對(duì)自己的作文進(jìn)行裝飾。學(xué)生非常喜歡這種新穎的寫作方法，他們能夠在寫作中用上自己的新學(xué)的單詞，還學(xué)會(huì)了利用I can…來進(jìn)行仿寫。本階段學(xué)生的寫作水平與這種寫作方式是非常符合的，它能夠很好地將學(xué)生的參與意識(shí)激發(fā)出來，使學(xué)生樂于進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范，以消除他們對(duì)于英語寫作的畏難心理。

此外，筆者還經(jīng)常用看圖說話的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。首先，筆者會(huì)利用多媒體為學(xué)生出示—幅圖片，并提出問題：What can you see in the picture？學(xué)生紛紛舉手想要回答老師的問題。筆者點(diǎn)名讓兩三名學(xué)生回答之后就對(duì)學(xué)生提出要求：請以A clever dog作為作文題目，寫一篇英語小短文。由于之前學(xué)生已經(jīng)說了很多與此相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生寫起來就比較輕松。

看圖說話這種寫作方式具有很大的可控制性和開放性，以這種方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供較大的自由。寫作能力較低的學(xué)生可以寫一個(gè)或多個(gè)句子，寫作能力較高的則可以以對(duì)話的形式進(jìn)行寫作，也能將作文寫成一則小故事。教師要注意選擇一些具有生活化特點(diǎn)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能有足夠的興趣，也能引起他們對(duì)寫作內(nèi)容的關(guān)注。

三、高年級(jí)段要進(jìn)行拓展寫作

高年級(jí)段的學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了很大的提高，他們的寫作訓(xùn)練要逐步提高到創(chuàng)作型寫作，引導(dǎo)學(xué)生以寫作表達(dá)自己的思維，放棄以往那種以鞏固知識(shí)為主的寫作模式。

在教學(xué)中筆者利用較多的是啟發(fā)式寫作，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)后，教師可以利用這種寫作教學(xué)模式來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)5B Uni1；3 Hobbies時(shí)，筆者讓學(xué)生以“Its me.”為題寫一篇寫短文，主要是寫自己的姓名、年齡、愛好等。筆者沒有給學(xué)生任何的限制，而是讓他們自由發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)也非常出乎筆者的意料，寫出了很多極具個(gè)性的小短文。

有人以日記的形式對(duì)自己進(jìn)行了剖析，還有人以信件的形式向筆友介紹了自己的概況，還有人以偵探的形式將分析了自己的個(gè)人信息。這種寫作形式非常受學(xué)生的歡迎，他們不僅能夠?qū)⑿轮R(shí)和舊知識(shí)緊密地結(jié)合起來，還能對(duì)—些信息以自己的方式進(jìn)行理解和內(nèi)化。學(xué)生在寫作中對(duì)題目也進(jìn)行了深化處理，他們的作文都有很大的邏輯斷口開放性，可以明顯地看出學(xué)生寫作能力的提高。

要想促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高，我們就必須對(duì)他們進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，只有多訓(xùn)練，多進(jìn)行寫作實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能逐漸內(nèi)化，成為他們自己的東西，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。寫作不僅是運(yùn)用知識(shí)的過程，還是發(fā)展能力和體驗(yàn)情感的過程。梯度式寫作訓(xùn)練采用螺旋式遞進(jìn)模式的練習(xí)，它能夠以豐富多彩的活動(dòng)形式帶領(lǐng)學(xué)生在各種情境中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，由淺入深的體會(huì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步得到提高。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生的寫作中為他們提供必要的幫助和鼓勵(lì)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用起來，提高學(xué)生的寫作能力。