羅付興

在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。他們泛指父母一方或雙方長(zhǎng)期在外務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年學(xué)生。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的直接教育，對(duì)孩子在心理成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。導(dǎo)致孩子在心理健康和品行等方面出現(xiàn)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、心理健康問(wèn)題

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)孩子心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。孩子心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，孩子由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏交流，首先容易產(chǎn)生自卑心理。留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛(ài)，而自己卻沒(méi)有，相比之下必然會(huì)感到失落和自卑，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往，自卑內(nèi)向。其次是逆反心理。留守兒童有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，其內(nèi)心對(duì)一切比其他兒童更敏感，對(duì)老師及監(jiān)護(hù)人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負(fù)他，壓抑難平。再次是任性。由于父母長(zhǎng)年在外打工，總覺(jué)得在心理欠孩子的，孩子無(wú)論提什么要求總是想方設(shè)法滿足。再者孩子由爺爺奶奶照看，出于天然的血緣親情關(guān)系，爺爺奶奶大多過(guò)分溺愛(ài)孩子，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。過(guò)度的溺愛(ài)、放縱造成孩子的任性。

二、道德品行欠缺

由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇照顧孩子，總覺(jué)得自己對(duì)不住孩子，對(duì)孩子產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的愧疚感。由于大多數(shù)留守兒童的父母本身文化素質(zhì)就不高，教育孩子的方式欠妥，他們認(rèn)為只要用“金錢(qián)+物質(zhì)”的方式來(lái)彌補(bǔ)孩子缺失的親情就可以了。這就造成了他們?nèi)ニ魅?ài)，不知道去施愛(ài)，對(duì)家人、師長(zhǎng)、鄰居、朋友表現(xiàn)冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感。再次，由于監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，年齡較大加上忙于農(nóng)活，精力有限，屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，對(duì)留守兒童出于物質(zhì)上關(guān)心多而對(duì)孩子的精神需求缺乏了解，對(duì)孩子過(guò)分放縱，沒(méi)有正確教育引導(dǎo)孩子，使得留守兒童良好的道德行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。由于長(zhǎng)期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺(jué)性，道德意志薄弱，容易沾染—些不良習(xí)氣。

作為一名農(nóng)村的教育工作者，要解決留守兒童教育問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做：

一、轉(zhuǎn)變教育方式。引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，他們對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，懂得如何與孩子溝通。首先，要在思想上使父母轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位。教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事。教育孩子要?jiǎng)又郧?、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。改變重物質(zhì)輕精神，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念，在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，更多的關(guān)注是引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。

二、發(fā)揮學(xué)校教育的作用，建立有效的留守兒童管理機(jī)制

學(xué)校是留守兒童教育的第二陣地，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是起主導(dǎo)作用的。針對(duì)農(nóng)村留守兒童隔代教育的局限性，教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)度。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高、越有信賴感，對(duì)其的影響就越大。在家長(zhǎng)與留守兒童產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)的情況下，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起主要教育者的角色。學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；家長(zhǎng)與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

三、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位—體聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。留守兒童問(wèn)題，僅憑家庭或?qū)W校教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，首先要加大宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，留給青少年學(xué)生一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是學(xué)校在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。努力形成政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

因此，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛(ài)，讓我們共同攜手為他們創(chuàng)建一片美好的藍(lán)天。