廖雪莉

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0108-02

為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育部對中考進(jìn)行了改革。由于各學(xué)科彼此相聯(lián)，相互滲透愈來愈緊密，知識面狹窄的人才，已不能滿足當(dāng)前時代的發(fā)展，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實際生活中也不能徹底解決一些實際問題。為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，實行中考科目改革，設(shè)置“綜合科目”考試。文科綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，它就是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、全面認(rèn)識事物的能力任何地方都同時存在各種自然和人文現(xiàn)象，同時存在各種物理、化學(xué)、生物以及人類活動過程。如果只知其一，就不能把握問題的實質(zhì)，只能“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而地理和其它學(xué)科結(jié)合，就能“辯證施治”，真正解決問題。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、立足地理本學(xué)科教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

文科綜合考試顯然不再是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中，形成一個條理化、有序化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。針對初中生年齡特點和認(rèn)識水平，從現(xiàn)實生活入手，注意從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。那么對于教材中的陳述性知識，就有必要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律；運(yùn)用圖像教學(xué)，由抽象變具體，比較表格……通過這多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

因此，我們在教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)立足教材，然后使政、史、地三學(xué)科相互交流、滲透，以形成全方位、立體的時空觀的教學(xué)模式。

立足本學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。 考試雖然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，但是在教學(xué)中千萬不能因此而忽視基礎(chǔ)知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。讓學(xué)生將書本知識變成為有用的知識，在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)用自如。

二、加強(qiáng)圖像教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

圖像教學(xué)能促進(jìn)初中學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力的提升。學(xué)好地理，要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。地圖是地理信息的載體，它將復(fù)雜的事物分布呈現(xiàn)得清清楚楚，地圖又是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，通過分析地圖，有助于認(rèn)識某一地區(qū)的地理特征、地理規(guī)律?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色。因此，在地理學(xué)習(xí)中，必須要加強(qiáng)地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣。今天，我們進(jìn)入了一個全球化的時代，讓學(xué)生了解異國他鄉(xiāng)和全球變化。引導(dǎo)學(xué)生及時將一些政治、經(jīng)濟(jì)問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、用圖的能力。

三、鍛煉學(xué)生綜合思維能力

我們在地理教學(xué)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理教學(xué)大綱和考試的知識范圍，抓好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識，以教材的不變應(yīng)中考的萬變。那在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結(jié)合點，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識解決問題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的思維能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識

重視自然和社會熱點問題.文科綜合能力測試特別重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事物、地理環(huán)境和關(guān)注社會問題。在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球最關(guān)心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項全球性的全民戰(zhàn)略。自然，目前的初中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育就顯得十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應(yīng)成為目前中學(xué)地理教學(xué)的核心。因此，在初中地理教學(xué)中，必須對人類當(dāng)前所面臨的全球性問題給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，要求學(xué)生了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，我們一方面要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，另一方面在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特點和認(rèn)識水平，從現(xiàn)實生活入手，注意從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，采取切實有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。