【摘要】音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，也是一種體驗(yàn)藝術(shù)。在愉快中獲取知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。我們的音樂(lè)課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)天堂，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松，愉快的氣氛中體驗(yàn)美。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)習(xí) 快樂(lè) 輕松

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0227-02

曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)課，教師在教唱《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》時(shí)，先花了十來(lái)分鐘講解本首歌曲所涉及的樂(lè)理知識(shí)，又用了二十分鐘的時(shí)間提出一個(gè)個(gè)“語(yǔ)文式”的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解歌曲的思想內(nèi)容，最后只剩下很少時(shí)間去學(xué)唱歌曲去了。這樣一節(jié)課，初看起來(lái)似乎內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，形式多樣，講解透徹，能較好地體現(xiàn)教師的授教基本功。可想深一點(diǎn)，就會(huì)覺(jué)得這課似乎成了知識(shí)講解課。這樣的音樂(lè)課，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，更別說(shuō)從中體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。音樂(lè)知識(shí)的掌握固然重要，但我們不能忽視音樂(lè)本身的性質(zhì)與價(jià)值。我們的音樂(lè)課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)天堂，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松，愉快的氣氛中體驗(yàn)美。在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。在此，就以下幾點(diǎn)談點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造優(yōu)美快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出只要做到在課堂上把學(xué)生的不隨意和隨意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪，故事情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，情感的體驗(yàn)與激發(fā)會(huì)把學(xué)生自然帶到一種意境中。音樂(lè)教學(xué)不必要在固定的環(huán)境中進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)操場(chǎng)，走向大自然，結(jié)合迷人的風(fēng)光，領(lǐng)略音樂(lè)作品的內(nèi)容，可使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。比如教《云》這首歌時(shí)，我就領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)上去觀察云的形狀。讓學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)歌曲中描寫(xiě)的“好像海里飄帆船”“裝的都是小雨點(diǎn)”。領(lǐng)悟歌曲中使用的美妙比喻，讓學(xué)生談?wù)勛约河^察的感受，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)旰颓f稼的關(guān)系，活動(dòng)與歌曲暗合，易于使學(xué)生與歌曲在感情上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)在學(xué)生主動(dòng)積極的唱與動(dòng)中展開(kāi)，課堂充滿和諧。

二、在教學(xué)中加入“快樂(lè)因子”

1.猜謎語(yǔ)

學(xué)生喜歡猜謎，它可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，使課堂氣氛顯得活躍。我們把一些比較難的樂(lè)理知識(shí)，變成詩(shī)歌、謎語(yǔ)，讓學(xué)生念一念、猜一猜。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)理解，記憶的過(guò)程。用這種方法，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，相反會(huì)覺(jué)得有趣、新鮮。如我在教《小青蛙找家》一課時(shí)，由謎語(yǔ)導(dǎo)入：“水中有個(gè)歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件綠色花衣裳，舌頭一伸把蟲(chóng)抓?！边@時(shí)，師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，請(qǐng)學(xué)生在伴奏音樂(lè)中表演青蛙律動(dòng)，感受歌曲生動(dòng)活潑、饒有風(fēng)趣的曲調(diào)。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課不僅可以引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。

2.律動(dòng)

學(xué)生愛(ài)動(dòng)，所以想讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就千萬(wàn)不要讓他們坐得太久。課堂中時(shí)不時(shí)穿插一些律動(dòng)，可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引他們的注意力，還能強(qiáng)化他們的音樂(lè)節(jié)奏感。如在學(xué)習(xí)一些節(jié)奏時(shí)，邊學(xué)邊練，邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)表演唱的知識(shí)時(shí)，除了欣賞外，可以讓他們學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生十分樂(lè)意模仿，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深了影響。我們?cè)诮虒W(xué)中盡量多運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助他們更好的理解音樂(lè)。例如《國(guó)旗 國(guó)旗真美麗》一課學(xué)會(huì)歌曲后為了鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的記憶，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作：①雙手舉過(guò)頭頂，身體左右搖晃四次。②雙手在兩耳旁，握拳，再五指張開(kāi)，做小星星閃爍的動(dòng)作，雙手向外推開(kāi)。③兩臂錯(cuò)落疊在胸前，左右晃動(dòng)身體四次。④雙臂張開(kāi)，做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，雙手握拳伸出食指放在嘴角兩側(cè)，頭晃動(dòng)三次。

3.抓住學(xué)生的“心”，讓音樂(lè)課“活而不亂”

我很欣賞“興趣與愛(ài)好是最好的老師”這句愛(ài)因斯坦的名言。也一直在追求著課堂教學(xué)環(huán)境的活潑氣氛。但長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾于怎樣才能擺脫“一抓就死，一放就亂”的兩難局面。尤其是課程改革以后的新教材，活動(dòng)與游戲更多了，我的擔(dān)心也就越大。實(shí)踐中經(jīng)歷了許多的成功與失敗之后，認(rèn)識(shí)到了任何主題的游戲與活動(dòng)都必須有一個(gè)“靈魂”起統(tǒng)帥它。課堂上的活動(dòng)如果失去了“靈魂”，必然會(huì)變成一盤散沙，不可收拾。音樂(lè)課的靈魂就是圍繞著主題對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。學(xué)生的“好動(dòng)”往往是他們內(nèi)心情感不加修飾的自然而直接的流露。作為音樂(lè)老師不但不該怕它，倒是應(yīng)該珍愛(ài)它。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。讓學(xué)生全身心的、積極主動(dòng)的投入音樂(lè)活動(dòng)。使學(xué)生的情感與音樂(lè)交融，與音樂(lè)互動(dòng)，使學(xué)生的體驗(yàn)不斷升華。

4.快樂(lè)的探索，快樂(lè)的收獲

在培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生以一個(gè)相對(duì)寬松的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，包容學(xué)生的所有失誤，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的探索環(huán)境?！翱鞓?lè)，是創(chuàng)造的火種；而音樂(lè)，則是快樂(lè)的源泉”。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)課本身所具有的娛樂(lè)性特點(diǎn)，讓音樂(lè)課堂的探索性教育所受益終生。我以營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主的快樂(lè)課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小主人的身份主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，在快樂(lè)的同時(shí)收獲知識(shí)，提高能力。每節(jié)課我都設(shè)計(jì)點(diǎn)新內(nèi)容，變換不同的方式，哪怕是一點(diǎn)小驚喜，學(xué)生都會(huì)收益一節(jié)課。

三、提高教師的業(yè)務(wù)水平，展示教師的個(gè)人魅力

我絕對(duì)贊成“音樂(lè)課不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為目的”的說(shuō)法，我們不可能那么做，也根本做不到。但是作為一名音樂(lè)老師，我們?cè)趯W(xué)生面前，絕對(duì)應(yīng)該具有音樂(lè)家般的風(fēng)范，絕對(duì)應(yīng)該具有廣博的音樂(lè)知識(shí)和豐富的音樂(lè)技能?！胺姸蠼獭笔俏业慕虒W(xué)原則。好的音樂(lè)老師，不應(yīng)該單單只是一名音樂(lè)向?qū)?、學(xué)生的朋友和伙伴，他更應(yīng)該成為一片肥沃的音樂(lè)土壤，讓每一顆形態(tài)各異長(zhǎng)法不同的樹(shù)木或小草吸取到足夠的新鮮的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)方面，音樂(lè)教師應(yīng)該是一面旗幟和一個(gè)楷模，我們要走在探索的最前列。

隨著素質(zhì)教育的日益提倡，音樂(lè)已被越來(lái)越多的學(xué)生，家長(zhǎng)及社會(huì)所接受，音樂(lè)教育已成為國(guó)民教育不可缺少的一部分。讓我們重視音樂(lè)教育，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從音樂(lè)中吸取營(yíng)養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王春紅（1978-），女，漢族，黑龍江省七臺(tái)河人，中心河學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：音樂(lè)教育。