◎張雅光

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深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑

◎張雅光

摘要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須站在國(guó)家戰(zhàn)略高度樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，構(gòu)建普及與發(fā)散相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，創(chuàng)建良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（簡(jiǎn)稱實(shí)施意見），確立了全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo)：到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加[1]。與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，仍存在著諸多問題。我們要切實(shí)貫徹實(shí)施意見，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的背景下，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障與智力支撐。

樹立前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

1.理念是行動(dòng)的先導(dǎo)

目前，我國(guó)高校部分管理者和教師往往用功利性思維理解大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)就是教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與素質(zhì)理念的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)不明確，教育教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性和前瞻性。

2.推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須站在國(guó)家戰(zhàn)略高度來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念

深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，要基于未來化、人性化的視角來認(rèn)識(shí)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅是開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教授大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為將來職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記2014年8月在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”。因此，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的背景下，通過深化教育教學(xué)改革構(gòu)建現(xiàn)代高等教育模式，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，本質(zhì)是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，在理念上造就一批具有革命性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升[2]。

構(gòu)建普及與發(fā)散相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際情況，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的差異，構(gòu)建普及與發(fā)散相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.普及模式

2.發(fā)散模式

即針對(duì)“不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生”、“有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生”和“選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生”開展不同內(nèi)容的針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育內(nèi)容具有高度系統(tǒng)化和專業(yè)化特征，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度。一是“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要是針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念“嵌入”到專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。二是“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，通過開展專門化的創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦和管理企業(yè)的知識(shí)和技能，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。三是“成長(zhǎng)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持教育。主要針對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，提供小額信貸支持、技術(shù)與市場(chǎng)援助，幫助學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)科研成果與市場(chǎng)需求有效對(duì)接，建立健全的大學(xué)生公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，幫助初創(chuàng)企業(yè)渡過初創(chuàng)困難期，逐步走向正軌[3]。

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置和課程體系不完善，從而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。因此，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，應(yīng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.構(gòu)建立體化的課程結(jié)構(gòu)體系

設(shè)置適合我國(guó)高校學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，促使課程設(shè)置系統(tǒng)化、層次化、立體化；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效納入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)分體系之中，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)文化教育、思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育相互融合、相互滲透的多層次的內(nèi)容體系，以及以理論知識(shí)課程與專題講座課程、模擬活動(dòng)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程相互融合、相互滲透的立體化的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)

既要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)；同時(shí)，還要考慮與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)知識(shí)技能，把科研成果、創(chuàng)新技術(shù)等充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程與專業(yè)類課程、實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

1.2.1 產(chǎn)后出血評(píng)估 胎兒娩出后24 h內(nèi)產(chǎn)婦失血量高于500 ml即可確定為產(chǎn)后出血，出血量計(jì)算采用稱重法及容積法測(cè)定，術(shù)前稱重手術(shù)敷料，成功麻醉后，產(chǎn)婦臀下墊會(huì)陰墊，破膜后將羊水盡量吸凈，胎兒娩出后采用干紗布將血吸取出，剖宮產(chǎn)結(jié)束后稱重所有蘸血紗布，測(cè)量負(fù)壓吸引器中的出血量。按壓子宮后，稱重會(huì)陰墊，將稱重的紗布以及會(huì)陰墊相加，再將敷料本身重量去除，后加上負(fù)壓吸引器中的出血量即得術(shù)中出血量，回病房后，在產(chǎn)婦臀下放置干凈會(huì)陰墊，及時(shí)更換會(huì)陰墊并稱重，將所有用過的會(huì)陰墊重量減去會(huì)陰墊本身的重量，差值即為術(shù)后出血量值 (除以1.05，即得出血量數(shù))；依據(jù)產(chǎn)后是否出血分為出血組和未出血組。

改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)借鑒國(guó)外高校靈活多樣性與參與體驗(yàn)性相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，改革我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。

1.改革教學(xué)方法

改革我國(guó)高校教學(xué)方法，實(shí)行案例討論式、啟發(fā)式、參與體驗(yàn)式教學(xué)，注重師生互動(dòng)交流，實(shí)施個(gè)性化、小班化教學(xué)，不斷擴(kuò)大覆蓋面，強(qiáng)化問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；深化課前、課中、課后的教學(xué)方法改革，將最新學(xué)科研究成果和學(xué)術(shù)進(jìn)展?jié)B透到課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，教師要善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。

2.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，需要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，高校應(yīng)構(gòu)建資源與平臺(tái)、載體相結(jié)合的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。一是通過建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫(kù)，優(yōu)化整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源。二是通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)保障平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)等打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。三是通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

培養(yǎng)造就專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不完善，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力較弱，師資配置與專業(yè)相比還很薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使師資配置專業(yè)化、實(shí)踐化，培養(yǎng)造就專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.配齊配強(qiáng)專職師資隊(duì)伍

專職師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要重視選拔組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師，加強(qiáng)專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力培訓(xùn)及考核評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)掛職鍛煉。

2.充實(shí)兼職教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)新專家、創(chuàng)業(yè)成功者和風(fēng)險(xiǎn)投資人等優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，規(guī)范兼職教師管理，構(gòu)建優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)建良性互動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)和社會(huì)等共同參與，協(xié)同配合。與國(guó)外相比，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺少良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。因此，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須搭建政府、高校、企業(yè)和社會(huì)“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，創(chuàng)建良性互動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.強(qiáng)化政府支持

政府應(yīng)健全法律體系，加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)政支持力度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，完善相關(guān)政策體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)增加對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供法律保障和政策支持。

2.整合教育資源

高校應(yīng)爭(zhēng)取政府扶持與企業(yè)、社會(huì)參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，整合利用地方政府、企業(yè)和社會(huì)等各方資源，強(qiáng)化校地合作、校企合作和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，實(shí)現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

3.健全引導(dǎo)機(jī)制

鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，校企共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)課程體系，修訂和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造倡導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，創(chuàng)建政府、高校、企業(yè)和社會(huì)良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，依靠多因子合力整合社會(huì)資源，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)■

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★本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高等農(nóng)業(yè)院校拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》（編號(hào)：11YB025）的研究成果。

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部）

DOI：10.13561/j.cnki.zggqgl.2016.03.015 ■ 編輯：張涵

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A