宋榮鑫(福鼎市第二中學(xué) 福建福鼎 355203)

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中學(xué)田徑教學(xué)方法的設(shè)計(jì)①

宋榮鑫
(福鼎市第二中學(xué) 福建福鼎 355203)

摘 要：田徑教學(xué)作為一項(xiàng)最基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是中學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)，對全面地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和素養(yǎng)，而且在培養(yǎng)和塑造學(xué)生方面也起到十分重要的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各省市中對中學(xué)學(xué)校建設(shè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是中學(xué)的田徑教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，其教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，仍處于嚴(yán)重滯后狀態(tài)，很難滿足當(dāng)今社會(huì)國家對人才的需求。鑒于此，文章主要討論了中學(xué)學(xué)校田徑教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，旨在為中學(xué)的體育教學(xué)在今后的工作中能夠提高田徑教學(xué)的水平，促進(jìn)中學(xué)總體教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 田徑教學(xué)方式 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

田徑是一種體育項(xiàng)目類型，其教學(xué)方式在中學(xué)體育教學(xué)階段就開始實(shí)施，是一種能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，也是體育教學(xué)中的基礎(chǔ)教育方式。但是，由于現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在體育教學(xué)中希望能夠體驗(yàn)到不同的田徑教學(xué)，脫離傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的靈活性與趣味性；同時(shí)中學(xué)學(xué)生年齡偏小，控制力不強(qiáng)，整體的素質(zhì)較低，組織管理紀(jì)律較差，體育老師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，往往需要較好的組織能力。這需要中學(xué)體育教師通過田徑教學(xué)方式的創(chuàng)新，來提高中學(xué)田徑教學(xué)的質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)田徑教學(xué)方式的優(yōu)勢與劣勢

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式在一般的體育教學(xué)中都有使用，其優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技能，重視學(xué)生對于田徑技能的熟練，主要教學(xué)方式是以教師言傳身教為學(xué)生進(jìn)行技能講解，以教師為田徑教學(xué)的主導(dǎo)。傳統(tǒng)田徑教學(xué)方式能夠讓學(xué)生按照教師的計(jì)劃與規(guī)定，系統(tǒng)且有效地掌握田徑項(xiàng)目的技能[1]。傳統(tǒng)田徑教學(xué)方式是教師通過先為學(xué)生講解田徑動(dòng)作，然后由教師作為示范進(jìn)行演示，接著是教師輔助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演練，最后則由全體學(xué)生進(jìn)行完整的田徑技能練習(xí)這4個(gè)環(huán)節(jié)，重視了體育教學(xué)中的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師能夠通過這些步驟的教學(xué)，讓學(xué)生建立起良好的田徑知識與技能基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。

傳統(tǒng)田徑教學(xué)方式的優(yōu)勢在于其通過對教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生在田徑教學(xué)的早期能夠建立起良好的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的身體，同時(shí)提高體育教育質(zhì)量[2]。傳統(tǒng)田徑教學(xué)方式的劣勢在于其在教育的過程中，忽略了學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生被迫地接受田徑知識，讓學(xué)生的積極性與主動(dòng)性下降，簡單教育方式不能夠提高學(xué)生對于田徑教學(xué)的興趣，使得田徑教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

2 中學(xué)田徑教學(xué)方式的完善

田徑教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分，是一個(gè)民族教育的基石，在田徑教學(xué)過程中，田徑教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的重要路徑，在中學(xué)體育教學(xué)大綱中占有很大的比例。因此，學(xué)生在體育教學(xué)的過程中主要是以田徑項(xiàng)目為體育教學(xué)的內(nèi)容，而田徑教學(xué)項(xiàng)目需要教師通過先為學(xué)生講解田徑動(dòng)作，然后由教師作為示范進(jìn)行演示，接著是教師輔助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演練，最后則由全體學(xué)生進(jìn)行完整的田徑技能練習(xí)這4個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生感覺到無聊、厭煩，最后產(chǎn)生厭學(xué)的心理[3]。而從學(xué)生的自身因素分析，中學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)不高、比較活潑好動(dòng)，在田徑教學(xué)的過程中不能夠?qū)τ谧陨磉M(jìn)行很好地控制，經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，對于田徑教學(xué)也沒有較大興趣。因此，當(dāng)體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而是擺個(gè)樣子應(yīng)付老師，使得教師的教學(xué)任務(wù)不能完成，也使得體育教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

田徑教學(xué)方式的完善首先需要教師正確認(rèn)識到學(xué)生在教育中的主體作用，重視學(xué)生的積極性，通過創(chuàng)新田徑教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑知識與技能的同時(shí)，提高學(xué)生對于田徑教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究田徑技能的掌握、鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，最終達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)量的提高。然后，在田徑教學(xué)的過程中，需要挑選能夠吸引學(xué)生興趣內(nèi)容，或是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的田徑項(xiàng)目，例如競走、撐桿跳高、障礙賽跑等田徑項(xiàng)目。最后，需要教師在田徑教學(xué)的方式與教學(xué)組織中需要多進(jìn)行創(chuàng)新。田徑教學(xué)不能只局限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量、田徑技能的熟練度，更重要的是提高學(xué)生的積極性與參與程度。教師需要通過有組織的田徑教學(xué)，通過吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與田徑教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 中學(xué)田徑教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

3.1 通過制定科學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行田徑教學(xué)

在教師進(jìn)行田徑教學(xué)之前，通過對學(xué)生年齡、性別、身體素質(zhì)等各方面的綜合考慮，為學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，觀察學(xué)生能夠達(dá)到或突破目標(biāo)[4]。通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，觀察統(tǒng)計(jì)完成目標(biāo)的人數(shù)，通過學(xué)生對目標(biāo)的完成或突破，能夠提高學(xué)生對田徑教學(xué)的參與，增加對田徑教學(xué)的積極性。

3.2 使用鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的積極性

由于在體育教學(xué)的過程中，男生與女生之間的體育成就之間往往會(huì)存在差異，使得部分學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)不自信。當(dāng)出現(xiàn)該情況時(shí)，教師應(yīng)該通過觀察學(xué)生的實(shí)際情況，為其定制科學(xué)的體育目標(biāo)，并按照小組的劃分進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的心理，通過言語的鼓勵(lì)提高學(xué)生的自信心。

3.3 通過合作與競爭的方式加強(qiáng)學(xué)生的交流

體育精神也是體育教育內(nèi)容的一部分。田徑教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在小組的合作中，共同進(jìn)行競爭，讓小組之間的學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)體育競技中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)，小組與小組之間可以通過競爭，提高學(xué)生對田徑教學(xué)的參與度，使得學(xué)生的興趣增加，提高田徑教學(xué)的積極性與效率。在田徑教學(xué)的過程中，可以通過接力賽、擲高、擲遠(yuǎn)等游戲進(jìn)行田徑競賽。

3.4 使用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的田徑教學(xué)方法

通過學(xué)生對某種田徑項(xiàng)目進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方式，由教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、解答。在田徑教學(xué)的過程中，往往以普遍的田徑項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生知識的掌握程度沒有過多地了解[5]。對于此，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高對田徑技能的思考與理解，從而提高田徑教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 綜合運(yùn)用其他類型的體育項(xiàng)目

眾所周知，田徑是“運(yùn)動(dòng)之母”，很多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是以田徑運(yùn)動(dòng)作為其提高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，也是提高自身素質(zhì)的重要手段。同理，在田徑教學(xué)中也可以綜合其他類型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性和娛樂性，并運(yùn)用到田徑教學(xué)當(dāng)中，以不斷地豐富田徑教學(xué)內(nèi)。比如，可以將田徑運(yùn)動(dòng)和定向越野運(yùn)動(dòng)進(jìn)行綜合，定向越野運(yùn)動(dòng)是一種極限的運(yùn)動(dòng)，其形式多種多樣，十分地適合于在校園開展。在體育課上，教師進(jìn)行分組，然后發(fā)給學(xué)生一張地圖（地圖上標(biāo)有每個(gè)點(diǎn)的標(biāo)志），學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)徒步或者跑步尋找到地圖上布置的定點(diǎn)就算完成了課堂任務(wù)。在這樣的一種體育運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生可以享受到定向越野運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

4 結(jié)語

文章主要討論了中學(xué)田徑教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，旨在為中學(xué)的體育教學(xué)在今后的工作中能夠提高田徑教學(xué)的水平，促進(jìn)中學(xué)體育總體教學(xué)水平的提高。田徑教學(xué)不能只局限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量、田徑技能的熟練度，更重要的是提高學(xué)生的積極性與參與程度。教師需要通過有組織的田徑教學(xué)，通過吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與田徑教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王建生.中學(xué)田徑教學(xué)方法改革分析[J].田徑，2015(7)：10-11.

[2]翟博.中學(xué)田徑娛樂化教學(xué)內(nèi)容與方法體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2015(19)：120-121.

[3]俞建建.中學(xué)田徑教學(xué)過程中的問題及思考[J].湖南農(nóng)機(jī)，2010 (5)：135，175.

作者簡介：①宋榮鑫(1976—)，男，福建福鼎人，中學(xué)一級，本科，主要研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.031

中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)01(a)-0031-02