耿子劍 郭慶凱(天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院 天津 301600)

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論比賽教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用

耿子劍 郭慶凱
(天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院 天津 301600)

摘 要:近幾年,高校籃球教學(xué)為了順應(yīng)終身教育、健康教育的發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)目的、內(nèi)容和方法上進(jìn)行了一些改革,逐漸將比賽教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,用該方法激發(fā)學(xué)生斗志和學(xué)習(xí)的興趣。高校籃球教學(xué)采用比賽教學(xué)法迎合了大學(xué)生的需要,有利于提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)水平,促使學(xué)生主動(dòng)梳理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。而筆者在此前提下主要探討了如何在大學(xué)籃球教學(xué)中高效運(yùn)用比賽教學(xué)法,以期達(dá)到構(gòu)建高校體育高效課堂的最終目的。

關(guān)鍵詞:比賽教學(xué) 高?；@球 半場(chǎng) 傳接球 運(yùn)球

高校籃球教學(xué)的目的性較強(qiáng)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)球、投籃，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，體育教師往往會(huì)讓學(xué)生多次、反復(fù)地練習(xí)。而這種不斷循環(huán)重復(fù)的過(guò)程會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理。所以，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投身到籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，穿插運(yùn)用一些比賽教學(xué)法，在籃球技能訓(xùn)練與籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用該項(xiàng)教學(xué)方法，使學(xué)生的大腦處于良性的機(jī)能狀態(tài)。

1 在籃球基本技術(shù)中運(yùn)用比賽教學(xué)法

1.1 運(yùn)球中的比賽教學(xué)法

運(yùn)球是大學(xué)生必備的籃球基本技術(shù)之一，為了使學(xué)生掌握好運(yùn)球的要領(lǐng)，準(zhǔn)確掌握運(yùn)球規(guī)則，教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的運(yùn)球比賽：運(yùn)球過(guò)障礙比賽，直線、弧線、環(huán)形運(yùn)球比賽等[1]。利用這些比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生掌握動(dòng)作，了解規(guī)則的興趣，并在此基礎(chǔ)上真正提升自己的運(yùn)球技能。如運(yùn)球過(guò)障礙比賽，教師可以將班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)劃分為若干小組，并準(zhǔn)備多個(gè)障礙，讓學(xué)生們?cè)谡系K中曲線運(yùn)球，并以小組完成的時(shí)間長(zhǎng)短和動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)作為估分的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加難度，設(shè)置多種多樣的障礙。教師采取這種障礙比賽可以活躍室外教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種方式既能增加籃球教學(xué)的趣味性，又能真正使學(xué)生投身到籃球運(yùn)動(dòng)中，一舉兩得。

直線、弧線以及環(huán)形運(yùn)球比賽或是以個(gè)人為主，或是以小組合作為主，以小組為單位對(duì)抗其他小組。所以，學(xué)生在這些比賽中既能提升競(jìng)爭(zhēng)能力，還能體會(huì)合作的重要性。作為體育教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)作，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)球、提升技能。

1.2 傳接球中的比賽教學(xué)法

傳接球訓(xùn)練是在運(yùn)球訓(xùn)練之后的又一項(xiàng)重要的訓(xùn)練活動(dòng)，也是大學(xué)籃球教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)忽視傳接球的重要性，只是單純地從運(yùn)球過(guò)渡到投籃。這種學(xué)習(xí)方式不是科學(xué)的，系統(tǒng)的。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視傳接球訓(xùn)練，并利用傳接球訓(xùn)練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的反映能力以及接球能力，這樣可以提升學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)能力。為了達(dá)到這一目的，教師需要在傳接球訓(xùn)練過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用比賽教學(xué)法，利用該方法提高學(xué)生的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的傳接球能力。

教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為具體的小組，每組兩個(gè)人，讓每個(gè)小組的成員在訓(xùn)練場(chǎng)上分開(kāi)相對(duì)站立，彼此相隔兩三米左右的距離，并讓這兩個(gè)學(xué)生通過(guò)跑步傳接球的方式將球運(yùn)到固定的位置，以直線傳接球?yàn)橹?，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┣€的傳接球[3]。而教師則需要對(duì)學(xué)生跑步傳接球的動(dòng)作和時(shí)間進(jìn)行評(píng)判，評(píng)價(jià)學(xué)生是否超時(shí)，動(dòng)作是否準(zhǔn)確等。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組提出批評(píng)，這樣賞罰分明會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待比賽，正視比賽成績(jī)。

1.3 投籃中的比賽教學(xué)法

投籃是學(xué)生運(yùn)球、傳接球的最終目的?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的運(yùn)球和傳接球過(guò)程都是為投籃作鋪墊，只有充分掌握運(yùn)球和傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，才能投出漂亮的三分球。但是，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在練習(xí)投籃的時(shí)候，表現(xiàn)出很大的隨意性，即使之前很認(rèn)真地學(xué)習(xí)運(yùn)球與傳接球，但是在真正投籃時(shí)總會(huì)因?yàn)樽约和恫贿M(jìn)等原因氣餒，長(zhǎng)此下去，學(xué)生不但會(huì)不重視投籃訓(xùn)練，還會(huì)抵觸籃球課。針對(duì)這種情況，教師需要重新調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和投籃的熱情，通過(guò)籃球比賽將常規(guī)的訓(xùn)練帶到比賽中，讓學(xué)生借助這種方法鍛煉自己的投籃能力。為了突出籃球比賽的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參賽，教師可以創(chuàng)新比賽形式，用“3+2”比賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)的籃球比賽，讓女生與男生共同參與到比賽活動(dòng)中。除此之外，教師還可以將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組成員一定，讓小組成員定點(diǎn)投球，投球最多的組為最終的勝利者。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握籃球投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，提高自己的投籃能力，還能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提升合作意識(shí)，變得更團(tuán)結(jié)，課堂氛圍也會(huì)更融洽。

2 在籃球基本戰(zhàn)術(shù)中運(yùn)用比賽教學(xué)法

2.1 半場(chǎng)比賽中的比賽教學(xué)法

半場(chǎng)比賽既包括淘汰賽，又包括輪流賽。在淘汰賽中，教師首先需要將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，5人為一組，剩下的人作為替補(bǔ)隊(duì)員。每組的5個(gè)人的水平應(yīng)該相當(dāng)，不能層次太過(guò)不齊。與此同時(shí)，教師還需要從每個(gè)組中選出一位作為隊(duì)長(zhǎng)，并由隊(duì)長(zhǎng)抽簽選擇上場(chǎng)的順序。如，抽到1、2號(hào)的兩隊(duì)?wèi)?yīng)該首先進(jìn)行比賽，抽到3、4號(hào)的應(yīng)隨后進(jìn)行比賽。沒(méi)有比賽的同學(xué)則需要在場(chǎng)下計(jì)時(shí)，教師充當(dāng)裁判。每局比賽為10 min，進(jìn)球多且犯規(guī)少的那一隊(duì)為勝利隊(duì)，反之則被淘汰。這種淘汰賽既能讓學(xué)生了解比賽的整體流程，還能提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平，提高學(xué)生的觀察、組織能力。

輪流賽與淘汰賽相類似，教師仍需要根據(jù)淘汰賽的分布原則，將學(xué)生分成水平基本相等的若干個(gè)小組，每3人為一組。讓小組進(jìn)行比賽。勝利者與下一組進(jìn)行比賽，而戰(zhàn)敗者則需要在一輪比賽之后繼續(xù)練習(xí)參加比賽。這種輪流賽雖然可以分別出勝利一方和戰(zhàn)敗一方，但是并不能完全“剝奪”戰(zhàn)敗方的參賽權(quán)利。這種方式可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生主動(dòng)參賽，主動(dòng)進(jìn)攻。

2.2 全場(chǎng)比賽中的比賽教學(xué)法

全場(chǎng)比賽包括計(jì)分賽與邀請(qǐng)賽等。計(jì)分賽主要以學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)為主，與五局三勝相類似。教師將以每隊(duì)的最終累計(jì)成績(jī)?yōu)橹?，累?jì)成績(jī)最高的為勝者，最低的為敗者。教師在采取計(jì)分賽時(shí)應(yīng)避免挫傷學(xué)生的自尊心，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，讓這些隊(duì)的學(xué)生正視比賽成績(jī)，認(rèn)識(shí)到“友誼第一，比賽第二”。邀請(qǐng)賽主要指體育教師可以邀請(qǐng)鄰班學(xué)生參與到自己班的比賽中。這樣既能增進(jìn)與領(lǐng)班之間的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在邀請(qǐng)賽中增進(jìn)友誼的同時(shí)，提高自身的技、戰(zhàn)術(shù)水平。

運(yùn)用比賽教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題，教師在籃球教學(xué)中采取比賽教學(xué)法應(yīng)該注意既突出趣味性，又結(jié)合教育性。用趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生參加籃球訓(xùn)練的興趣與熱情，用教育性來(lái)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與技、戰(zhàn)術(shù)能力。當(dāng)然，教師在采取該方法時(shí)還應(yīng)該以安全為主，讓學(xué)生在保障自己安全的基礎(chǔ)上開(kāi)展體育活動(dòng)，并加強(qiáng)有效的安全措施，避免傷害事故的發(fā)生，以此確保比賽教學(xué)的實(shí)際效果。除此之外，教師采取比賽教學(xué)法應(yīng)該避免中規(guī)中矩，而是應(yīng)該不斷創(chuàng)新，為比賽教學(xué)法賦予新的時(shí)代氣息，讓學(xué)生真正感受籃球教學(xué)的魅力，從而愛(ài)上籃球課。

總而言之，在大學(xué)籃球教學(xué)中采取比賽教學(xué)法已成為大勢(shì)所趨，作為體育教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定符合學(xué)生心理與新課標(biāo)要求的教學(xué)計(jì)劃，將比賽教學(xué)法真正與籃球教學(xué)相融合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.038

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(a)-0038-02