蘇水軍 吳東明

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

中國體育教師社會(huì)地位及其對(duì)策分析

蘇水軍 吳東明

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

采用文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析等方法，以體育教師的社會(huì)地位為研究對(duì)象，對(duì)體育教師的社會(huì)地位進(jìn)行中外對(duì)比分析，過去和現(xiàn)在進(jìn)行了客觀的審視，對(duì)體育教師地位在社會(huì)中的特征進(jìn)行分析，有針對(duì)性的提出了轉(zhuǎn)變體育教師社會(huì)地位的對(duì)策并作了詳細(xì)的分析。

體育教師；社會(huì)地位；對(duì)策分析

1 前言

“科教興國”的政策出臺(tái)后，教育事業(yè)的重視程度得到了相應(yīng)的提高，但是由于種種原因，教師的社會(huì)地位并沒有得到相應(yīng)的提高，特別是體育教師在教育界中卑微的存在著，它并沒有得到眾多人的青睞甚至很多人是帶著有色的眼鏡看待“體育人”的存在。然而強(qiáng)壯的體魄是生活的基礎(chǔ)，沒有健康的身體，其他一切都是空談。目前在學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，體育教育仍不被重視，經(jīng)常出現(xiàn)體育課被文化課取代的現(xiàn)象。體育教育得不到重視，那么體育老師的社會(huì)地位顯然低下。

本論文通過歷史辯證分析，對(duì)過去體育教師的社會(huì)地位作了詳細(xì)的了解，中國體育教師的社會(huì)地位得不到重視存在一定的歷史緣故，再對(duì)比美日體育教師社會(huì)地位及其教育的發(fā)展，我們應(yīng)該通過一些相應(yīng)的政策或者法律去改變體育教師的社會(huì)地位，從而提高國民的體育素質(zhì)，營造一個(gè)全民運(yùn)動(dòng)的氛圍。

2 體育教師的定義

教師以教室為家園，以講臺(tái)為舞臺(tái)，以教科書是為指明燈，以學(xué)生為對(duì)象，更以傳遞和傳播人類文明為目的，任勞任怨地完成學(xué)校教育工作。是知識(shí)分的一部分，被譽(yù)為辛勤的園丁，培養(yǎng)健壯體魄的建設(shè)者，保證青少年身心健康的建筑師［1］，是人類古老事業(yè)之一。

2.1 中國體育教師社會(huì)地位變化的認(rèn)識(shí)

中國體育教育經(jīng)歷了一個(gè)曲折發(fā)展階段——文革時(shí)期，該時(shí)期下出現(xiàn)一定程度的倒退和割裂。1966-1976年，十年文化大革命深深地阻礙了體育教育的發(fā)展。1966年“文革”之初，受“左”傾思想影響，知識(shí)分子被拉出去批斗，中國教育被貶到很低的位置，連高考都停止了。更重要的是，“政治沖擊體育”、“勞動(dòng)代替體育”、“軍事代替體育”充斥我國學(xué)校體育及其教育思想，嚴(yán)重扭曲了我國的體育教育。一些體育院校撤銷招生資格，甚至被迫合并或解散，體育教育遭到空前的破壞，嚴(yán)重影響了體育教師隊(duì)伍質(zhì)的提高和量的擴(kuò)大，導(dǎo)致師范教育質(zhì)量嚴(yán)重下降，同世界各國體育教育發(fā)展的差距進(jìn)一步拉大［2］。在文革時(shí)期，思想政治的斗爭激烈，教師在很多方面都得不到保障，體育教師的社會(huì)地位大大降低。

2.2.1 美國體育教師的社會(huì)地位

美國體育專業(yè)教育始于19世紀(jì)60年代。1861年7月4日，美國第一所體育師范學(xué)校的創(chuàng)辦，象征著美國體育專業(yè)教育歷史的開始。19世紀(jì)中后期德式體操聯(lián)盟、基督教青年會(huì)體育和游戲場運(yùn)動(dòng)有了迅速發(fā)展。于是，社會(huì)對(duì)體育教師的需求不斷增加。20世紀(jì)初，在新體育運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)校教育開始強(qiáng)調(diào)健康，強(qiáng)調(diào)體育教育。到1930年，已有39個(gè)州通過了有關(guān)學(xué)校體育必修的法律，到1949年已達(dá)41個(gè)。學(xué)校對(duì)體育教師需求的增加成為體育教育發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，高等教育大眾化的時(shí)代已經(jīng)到來，也為體育專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。1944年《軍人再適應(yīng)法》中規(guī)定了政府直接資助軍人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。這法律一出臺(tái)，復(fù)員軍人上學(xué)的人數(shù)猛增，直接促使體育院系數(shù)量直線增長。1956年總統(tǒng)青年體格健全委員會(huì)成立，第一次在沒有戰(zhàn)爭影響下掀起了一場全國性的體格健全運(yùn)動(dòng)，盡管帶有一定的政治色彩，但卻使體育受到全國的關(guān)注［3］。今天，美國體育發(fā)展越來越好，美國對(duì)體育教師地位的重視程度是比較高的。

2.2.2 日本體育教師的社會(huì)地位

日本義務(wù)教育的發(fā)展和教育水平的提高，其教師隊(duì)伍功不可沒。日本明確教師的義務(wù)，同時(shí)認(rèn)定教師的專業(yè)性，給予老師最崇高的敬意。根據(jù)日本《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定，國立學(xué)校的教師屬于國家公務(wù)員，地方公立學(xué)校的教師屬于地方政府公務(wù)員。因此，教師在權(quán)利、義務(wù)及待遇上具有與公務(wù)員同等的地位。甚至教師的工資比同等學(xué)歷的其他公務(wù)員還要高。這更比中國教師的平均工資高出很多。另外，日本教師還可以在每年的6月和12月拿到兩次的獎(jiǎng)金，金額非常可觀，相當(dāng)于6個(gè)月的工資。老師的工資待遇極好。而且日本教師每天都可以享受很多優(yōu)惠，大大增加了他們當(dāng)老師的榮譽(yù)感和成就感，愿意花更多地時(shí)間和心思提高教學(xué)質(zhì)量。早在1951年，日本教職員組合制定了《教師倫理綱領(lǐng)》［4］，用以指導(dǎo)日本教師的道德行為。體育在日本受到的重視不亞于其他文化課，日本的體育在亞洲來說是數(shù)一數(shù)二的，比如日本的三大球等項(xiàng)目排名在亞洲處于排前的位置，由此可見，體育教師在日本是非常受重視的。

3 中國體育教師社會(huì)地位的現(xiàn)狀

學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的尷尬局面下，造成了中小學(xué)體育老師的待遇偏低，進(jìn)而導(dǎo)致了其社會(huì)地位低下，使體育教師長期處在一種低自尊、高壓力、不被重視的生存狀態(tài)。每次學(xué)校的職稱評(píng)選，體育老師都被忽略。極少的老師能評(píng)上好的教師職稱。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高等體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很少人從事體育教學(xué)方面的工作，可能由于體育教育工作前景不樂觀，競爭壓力大，導(dǎo)致有些地方真正從事體育教育的畢業(yè)生還不足三成。因?yàn)槊媾R著同行老師的打壓，不公平的待遇，有些在職的體育老師都想轉(zhuǎn)行了。某體育新聞?dòng)涊d：全國首屆青運(yùn)會(huì)圓滿結(jié)束后，記者在賽場內(nèi)外采訪的多位體育界業(yè)內(nèi)人士表示，當(dāng)前校園體育師資人才培養(yǎng)依然面臨不少“尷尬”，在我國體育事業(yè)發(fā)展步入快車道的今天，優(yōu)秀的體育教學(xué)人才仍然是鳳毛麟角。

3.1 體育教師的尷尬社會(huì)地位

3.1.1 體育專業(yè)學(xué)生與退役運(yùn)動(dòng)員難考取教師資格證

教師資格證改為國考后，那么對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說無疑是雪上加霜。雖然體育系學(xué)生專業(yè)課成績突出，但它們文化課相對(duì)較弱，這也這學(xué)校不重視體育生的教育導(dǎo)致的。體育畢業(yè)生考教師資格時(shí)，相當(dāng)吃虧，文化課考試和其他學(xué)科教師都需要考心理學(xué)和教育學(xué)，一般都比不過其他學(xué)科的畢業(yè)生。“實(shí)際上我們中小學(xué)體育教師都有教師資格證，一些退役運(yùn)動(dòng)員按照國家要求得統(tǒng)一考試，教師資格證很難取得”［5］，浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍說。

3.1.2 體育老師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)容易被調(diào)侃

在福建不少中小學(xué)校調(diào)研時(shí)，記者得出結(jié)論，很多人都不認(rèn)同體育老師這個(gè)職業(yè)，覺得他們文化素質(zhì)低，經(jīng)常無故被調(diào)侃的對(duì)象。體育教師這個(gè)職業(yè)經(jīng)常被誤解、科研活動(dòng)少、被邊緣化等現(xiàn)象也成為制約優(yōu)秀體育教學(xué)人才涌現(xiàn)的因素。相信很多人都開過這樣的玩笑，比如有人寫錯(cuò)了字，就會(huì)被開涮“你的語文是體育老師教的嗎”？如果有人算術(shù)不過關(guān)，也會(huì)被嘲笑“數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎”。在公共場合，行為舉止粗魯，大聲喧嘩的人，我們第一感覺就覺得他（她）肯定是體育生。這些思想在人們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，好像約定俗成了。這使體育教師們無力辯解，這是對(duì)體育教育的一種藐視，更多的是包含了對(duì)體育教育不正確的認(rèn)識(shí)。

3.1.3 體育老師工作辛苦還得不到認(rèn)可

很多學(xué)校的體育教師數(shù)量較少，但全校的體育課總數(shù)是不變的，這大大增加了每位老師的工作量。除了正常的上課時(shí)間，體育老師還要負(fù)責(zé)早操和晚操，這樣下來，老師一天的工作時(shí)間很長，比起其他學(xué)科老師更辛苦。很多人都認(rèn)為體育課很簡單，就是孩子的玩耍課，其實(shí)不然，體育老師每天都要備課，絞盡腦汁讓體育課生動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)到更多的只是，還要時(shí)刻防止事故的發(fā)生。然而，辛苦有時(shí)卻得不到肯定。在職稱評(píng)定、績效考核等方面，學(xué)校普遍偏向文化課教師，而體育教師則更多地在“義務(wù)”勞動(dòng)［6］。這對(duì)體育老師是不公平的。體育課與語數(shù)外同為國家核心課程，基礎(chǔ)課程，卻處在學(xué)科地位邊緣。體育老師的辛苦被老師和學(xué)校視而不見。

3.1.5 體育教師很難開展良好的體育課堂

近日，山東青島升平路小學(xué)家長打傷體育老師的視頻在網(wǎng)上引起熱議。事情的經(jīng)過是這樣的，2015年9月25日上午11點(diǎn)左右，正在上體育課的體育教師陳相勝在上課前清點(diǎn)人數(shù)發(fā)現(xiàn)少了五人，雖然找到了人，但是有一位家長出于對(duì)孩子的溺愛把該體育教師打進(jìn)了醫(yī)院，初步鑒定屬于二度身體傷害。而這些戾氣大有源頭，更有幕后的敲鼓手。沒有家長們的推波助瀾，溺愛成性，護(hù)犢情深，教師不會(huì)遭遇到學(xué)生和家長們的合力打壓［7］。

4 體育教師的幸福小康指數(shù)

4.1 對(duì)體育教師的幸福感的調(diào)查

在《小康》對(duì)100位教師的訪問中，大學(xué)教師21人、高中教師21人、初中教師21人、小學(xué)教師21人、幼兒園教師8人、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師8人。有50位教師給出了“沒有幸福感”這個(gè)答案，占比達(dá)到了一半；43位教師回答說“有幸福感”，還有7位教師感覺“一般”。其中八成教師甚至想到了“轉(zhuǎn)行”。

其實(shí)，僅就收入而言，中國教師的收入并不算高，2013年發(fā)布的涉及21個(gè)國家的“全球教師地位指數(shù)”報(bào)告書顯示，中國中小學(xué)教師的平均年收入為6562美元，排在倒數(shù)第二位，僅高于埃及［8］。接受《小康》訪問的很多老師也反映了待遇水平較低、無權(quán)少錢以及壓力大的問題，他們表示自己不僅受到社會(huì)排斥，還受到同行排斥，就連工資待遇也沒有同行的好，因?yàn)轶w育得不到重視，體育教師受到牽連。

5 體育教師轉(zhuǎn)變卑微社會(huì)地位的對(duì)策分析

5.1 體育教師轉(zhuǎn)變卑微社會(huì)地位的內(nèi)因?qū)Σ叻治?/h3>

5.1.1 培養(yǎng)體育教師的愛崗敬業(yè)精神

體育教學(xué)工作涉及到運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康等方面，而且上課過程也容易出現(xiàn)意外。這需要體育老師精神高度集中，避免事故的發(fā)生。教師必須全面地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，理解每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各水平目標(biāo)以及達(dá)到水平目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求，從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，全力以赴培養(yǎng)健康合格的社會(huì)人才，具備了敬業(yè)的意識(shí)才能更好的開展教學(xué)工作。在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”蓬勃開展的大好時(shí)機(jī)下，為了上好體育課，為了使學(xué)生對(duì)體育課有著向往和期待，體育老師都要牢記“業(yè)精于勤而荒于嬉”，“行成于思而毀于隨”的至理明言，用心“經(jīng)營”每一節(jié)體育課，使學(xué)生們體驗(yàn)到體育課的精彩和樂趣，從而吸引所有學(xué)生走向操場，走進(jìn)大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。在每堂課前，教師都要對(duì)學(xué)生有目標(biāo)，盡量做到課課有進(jìn)步，堂堂有提高，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)快樂。

5.1.2 提高體育教師常抓不懈的安全意識(shí)

教學(xué)事故接二連三地發(fā)生，我國越來越重視安全教育，特別是體育運(yùn)動(dòng)容易發(fā)生傷害事故，體育教學(xué)要時(shí)常上緊安全意識(shí)這根弦，如課前檢查場地，作好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，先讓身體放松，練習(xí)時(shí)要有老師或同學(xué)在旁邊的給予護(hù)和幫助，上課時(shí)不能攜帶金屬的東西，不能戴手鏈、項(xiàng)鏈等。要穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋等，消除一切不安全因素。如果凡是有點(diǎn)危險(xiǎn)的體育活動(dòng)都不上，這樣學(xué)生的基本素質(zhì)大大降低，遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)急處理問題的能力不高，祖國的下一代變成了溫室的花朵，經(jīng)不得一點(diǎn)風(fēng)雨，怎能健康成長。因此作為體育教師不能認(rèn)為：上好課帶好學(xué)生，不出事就行。體育老師要傳播一些健康與急救的知識(shí)，為體育課堂教學(xué)的安全保駕護(hù)航。

5.1.3 提高體育教師的育人意識(shí)

體育教師在課程實(shí)施時(shí)，堅(jiān)持培養(yǎng)興趣與提高技能相促進(jìn)，強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身心健康；堅(jiān)持群體活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)競賽相協(xié)調(diào)，著重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力和解決問題的能力，還要培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的良好權(quán)益意識(shí)，團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、競爭及責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生真正成為心理和生理完美發(fā)展的人。

5.2 體育教師轉(zhuǎn)變卑微社會(huì)地位的外因?qū)Σ叻治?/h3>

5.2.1 加強(qiáng)專職體育教師的配備

國家相關(guān)文件規(guī)定學(xué)生確保每天活動(dòng)時(shí)間達(dá)到1小時(shí)，每周開設(shè)3－4節(jié)體育課，然而很多地方由于師資欠缺無法達(dá)到這樣的要求。目前學(xué)校體育老師數(shù)量不足，師德遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育課更由沒有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的其他學(xué)科老師擔(dān)任，這是濫竽充數(shù)。從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的順利開展。各地要利用現(xiàn)有的政策和渠道，按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師和體育教研人員，培養(yǎng)合格的體育教師。

5.2.2 提高體育教師地位和待遇

受長期應(yīng)試教育的影響，體育課的時(shí)間經(jīng)常被文化課占用。由于中國考評(píng)機(jī)制不變，體育教師的一直得不到重視。這樣導(dǎo)致很多學(xué)校就只招幾個(gè)體育老師，卻要負(fù)責(zé)全校的體育課程，工作量很大。這是一件很艱苦的工作。再加上體育老師得不到滿足感，從而影響了工作的動(dòng)力和激情，這樣，將不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。工資待遇方面，要與其他文化課教師同勞同酬，不能隨意降低體育教師的工資酬勞，應(yīng)以一視同仁對(duì)待體育教師的辛勤付出。

5.2.3 對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)

要提升教師能力。分期實(shí)施體育教師全員培訓(xùn)，因?yàn)橛行W(xué)校的體育教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，思想也很前衛(wèi)，使得體育課沒有創(chuàng)新，沒有突破。培訓(xùn)目的著力培養(yǎng)一大批體育骨干教師和體育名師等領(lǐng)軍人才，國培計(jì)劃重點(diǎn)加強(qiáng)中西部鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，提升特殊教育體育教師水平。

5.2.4 完善與改進(jìn)教師教育立法

我國法律對(duì)教師權(quán)益的保障集中體現(xiàn)在《義務(wù)教育法》、《教師法》和《教育法》及其相關(guān)法規(guī)、規(guī)章對(duì)教師權(quán)益保護(hù)的規(guī)定。關(guān)于體育方面的法律有《體育法》。真正涉及到老師切身利益保障的立法少之又少?！扼w育法》中第六章的保障條件中有提到：縣級(jí)以上各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)體育基本建設(shè)資金列入本級(jí)財(cái)政預(yù)算和基本建設(shè)投資計(jì)劃，并隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步增加對(duì)體育事業(yè)的投入。然而并沒有提到要提高老師的待遇，所以以后的立法中，注重提高體育教師的地位，并將教師合法權(quán)益納入法律保障，由教育主管部門出臺(tái)相應(yīng)文件，明確教師的教育教學(xué)權(quán)利不受干擾，對(duì)于學(xué)生侮辱教師的行為，其監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任?？傮w來說，教育法律執(zhí)行的力度還是不夠，應(yīng)從源頭推行具體的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)《體育法》和《教育法》里進(jìn)的某些內(nèi)容進(jìn)行修改，添加保護(hù)體育教師權(quán)益的有力條款，從制度方面讓老師們有安全感，從制度方面讓老師們有尊嚴(yán)地教書育人。

6 小結(jié)

從古至今，人們喜歡用詩歌或文章去歌頌教師。盡管如此，中國的體育教師的社會(huì)地位依然面臨著“尷尬”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上體育教師在美國和日本的社會(huì)地位。因此，如何提高我國體育教師的地位，使體育教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際的提高成為了當(dāng)務(wù)之急?？梢試L試進(jìn)行以下四方面來提高體育教師的社會(huì)地位：

（1）可提高教師的基本工資，增加基本工資的占比，縮小因?yàn)榭冃ЧべY占比大而造成的地域差異，提高教師津補(bǔ)貼，如班主任津貼、教齡津貼等。將經(jīng)費(fèi)保障責(zé)任重心上移，由省級(jí)財(cái)政負(fù)主要責(zé)任，縣級(jí)財(cái)政負(fù)次要責(zé)任，從而吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量。并將教師合法權(quán)益納入法律保障，使老師的切身利益得到保障。

（2）提高體育教師的自身的素質(zhì)，靈活開展體育課，不能老是按傳統(tǒng)模式來上體育課，創(chuàng)新體育上課的模式。只要體育教師肯用心，設(shè)備、場地、安全都不是阻滯體育課進(jìn)行的借口。沒有歧視的學(xué)科，只有受歧視的老師。如果真心熱愛體育教育，請(qǐng)用心對(duì)待體育教育，老師自己為自己爭取地位。

（3）教師應(yīng)該端正心理的不平衡，教師工作是一項(xiàng)無法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無法觸及到的。老師的愛崗敬業(yè)精神是教學(xué)質(zhì)量提高的支撐點(diǎn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)地位有所提高后，請(qǐng)熱愛自己的崗位。

（4）國家和社會(huì)應(yīng)真正提倡尊師重道的社會(huì)風(fēng)氣，努力改善學(xué)校與老師，老師與學(xué)生的關(guān)系，讓老師從中獲得自豪感，成就感和價(jià)值感。在工作中收獲快樂。

［1］張利生.中國體育教師教育的歷史研究［J］.商,2014,06:251.

［2］龔正偉,李麗英.中國體育教師教育的歷史、挑戰(zhàn)與未來［J］.北京體育大學(xué)報(bào),2009,03:77-81.

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［4］宋雪琳.國外體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究［D］.華中師范大學(xué),2011.

［5］魏統(tǒng)朋,陳麗.我國運(yùn)動(dòng)員退役問題研究評(píng)述［J］.體育研究與教育,2012,01:24-27.

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［8］劉煒.體育教師的生活幸福指數(shù)調(diào)查分析［J］.大眾商務(wù),2010,12:206.

Countermeasure Analysis on the Social Status of Chinese PE Teachers

SU Shui-jun,etal.
(South China normal university,Guangzhou 510631,Guangdong,China)

In this paper,we do a research about the social status of PE teachers withthe methods of litera?ture and comparative analysis.The thesis studied that the contrast analysis of the Chinese and foreign was carried out on the social status of PE teachers.We also has carried on the objective review to its current and history and the characteristics of PE teachers'position in society are analyzed.Lastly,We pointedly put for?ward some countermeasures to change PE teachers'social status and a detailed analysis.

PE teachers;social status;countermeasure analysis

蘇水軍（1990-），廣東茂名人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文。