劉翠美（東營市利津縣第二中學，山東 東營 257447）

簡論體育游戲在中小學體育課中的運用
——以東營市市區(qū)中小學為例

劉翠美
（東營市利津縣第二中學，山東 東營 257447）

1 東營市市區(qū)中小學體育課中運用體育游戲的現(xiàn)狀

1.1 東營市市區(qū)中小學體育教師的基本情況

調(diào)查顯示，東營市市區(qū)中小學體育教師男教師所占比例為86%，遠多于女教師的14%。東營市市區(qū)中小學體育教師年齡在25～40歲的教師占30%，而占比例最大的是年齡在41～50歲的教師，所占比例是56%。

1.2 東營市市區(qū)中小學體育教師對體育游戲運用的態(tài)度

研究結(jié)果表明，有74%的教師認為體育游戲在體育課中是必不可少的，有18%的教師認為體育游戲可有可無，另有8%的教師認為體育課中可以不運用體育游戲。體育課中運用體育游戲所起到的積極作用已經(jīng)有堅實的理論依據(jù)，并且已經(jīng)通過實踐得到了很好的證明。在調(diào)查中大多數(shù)教師意識到了這一點，然而還有一部分教師不贊成或不確定體育課中運用體育游戲，他們擔心體育游戲的運用會帶來消極的影響，并且以他們之前的體育課為例說明他們之前在沒有運用體育游戲的情況下，學生在體育方面也取得了很好的成績。對于這部分教師應該給他們灌輸正確的教育思想，并且讓這部分教師嘗試著運用體育游戲，待他們?nèi)〉酶玫男Ч麜r，他們會主動地接受體育游戲在體育課中的運用。

1.3 東營市市區(qū)中小學體育教師運用體育游戲的頻率

通過調(diào)查可以看出，74%的教師在一節(jié)體育課中運用體育游戲1～2次，有12%的教師在體育課中不運用體育游戲，只有14%的教師在一節(jié)體育課中運用體育游戲3次以上。說明大多數(shù)教師在體育課中運用體育游戲的數(shù)量并不多，盡管有些教師在態(tài)度上支持體育游戲的運用，但在運用體育游戲時次數(shù)卻很少。這與教師的上課習慣有關(guān)，多數(shù)教師在之前的體育課中并沒有運用過體育游戲或很少運用體育游戲，雖然隨著近幾年觀點的改變，這些教師已經(jīng)認識到體育游戲的重要性，但在教學時依然遵循著之前上課的習慣。

1.4 東營市市區(qū)中小學體育教師體育課上運用體育游戲時機

隨著課程改革的深化，體育課程一般分為準備部分、基本部分、結(jié)束部分3個部分，體育游戲在體育課中的運用總體來說就是在上述3個部分當中的運用。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育游戲在體育課的準備部分運用的頻率占準備部分總體的80%，基本部分游戲占基本部分總體的40%，結(jié)束部分游戲占結(jié)束部分總體的30%。從一定方面來看這與體育課的性質(zhì)有關(guān)，同時也與教師的觀點有關(guān)，多數(shù)教師注重對學生上課初的興趣培養(yǎng)，所以他們在組織體育課時會把體育游戲安排在準備部分。對于基本部分，有太多教師認為直接傳授動作比通過游戲傳授動作的效果要好，并且可以減少學生的錯誤動作，所以他們在組織體育課時會把體育游戲安排到其他部分。最后的放松部分，由于臨近下課，許多教師容易忽視這部分內(nèi)容，教師通常會選擇簡單的放松活動或是直接讓學生自行放松來結(jié)束本節(jié)體育課，因此忽視了結(jié)束部分的重要性，在這部分體育游戲的運用比例也是最低的。

1.5 東營市市區(qū)中小學體育教師體育課中運用體育游戲的類型

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東營市市區(qū)中小學體育教師在體育課中最常用的體育游戲有：2人傳3球、網(wǎng)魚、打“龍尾”、聽說“抱團”、你抓我救、喊號追人、背人接力、跑動報單、雙數(shù)、2人雙足跳、耐力蹲跳、排球接龍、跳繩接力、2人3足接力跑、誰先歸隊、聽哨踩腳、雙龍咬尾、跳繩比賽和踢毽子比賽。其中教齡長的教師喜歡運用跳繩比賽、踢毽子比賽、背人接力、網(wǎng)魚、聽哨踩腳、雙龍咬尾、你抓我救等傳統(tǒng)的游戲。教齡短的教師則較喜歡運用2人傳3球、打“龍尾”、喊號追人、跑動報單雙數(shù)、2人雙足跳、耐力蹲跳、排球接龍，跳繩接力等新型的體育游戲。

1.6 東營市市區(qū)中小學體育教師對本學校體育器材的滿意度

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)體育教師對本校的體育器材表示不滿意，其比例高達70%，訪談中教師普遍反映，在上體育課的過程中，一些需要運用器材的體育游戲根本無法實施。所以在這種情況下，許多教師會選擇直接放棄運用體育游戲，而采用傳統(tǒng)教學方法進行授課。

2 體育游戲在中小學體育教學中運用的策略和注意事項

2.1 體育游戲在準備部分的運用

準備部分的主要任務(wù)是集中學生的注意力，提高學生的興奮性，使學生的機體進入工作狀態(tài)，為學習和鍛煉做好準備。一般來說，準備活動基本上是慢跑、行進操、定位操等。如果反復使用這些只會使學生感到枯燥、厭煩，課堂氣氛呆板沉悶。為了改善這種單調(diào)的課堂氣氛，我們可以安排一些能夠集中注意力或提高學生興奮性等運動量小的游戲，如“喊數(shù)抱團”“反口令練習”“明七暗七”等。根據(jù)課的需要，可以選擇一些專門性的游戲作為輔助練習。如排球課中采用“球不落地”的游戲讓學生了解排球規(guī)則。例如，上“跨越式跳高”課時，可以選擇“頭觸球游戲”和“腳觸球游戲”。

2.2 體育游戲在基本部分的運用

一堂課教學任務(wù)完成的質(zhì)量主要從基本部分體現(xiàn)出來，為了提高課的教學質(zhì)量，應根據(jù)教學內(nèi)容合理安排游戲進行教學。如果教師在講授完技術(shù)動作后，采用重復練習，學生很容易感覺枯燥，降低練習的積極性。教師此時可以安排相關(guān)的體育游戲，讓學生在一種游戲競技中鞏固技術(shù)動作，使技術(shù)練習變得生動、活躍，以提高學生練習的積極性，促進運動技能的形成。如在籃球運球的技術(shù)教學中，為解決學生運球時不抬頭的問題，可采用“運球追拍人”的游戲；在足球的運球技術(shù)教學中，可選用“突破重圍”游戲；在投擲項目的教學中，可適時地選用一些投準、擲遠的游戲。讓學生在游戲中運用技術(shù)，并可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，能有意識地、更加刻苦地練習。

2.3 體育游戲在結(jié)束部分的運用

結(jié)束部分的任務(wù)就是讓學生的身心得到放松，恢復到正常水平。此階段可以選擇輕松、柔緩的游戲，逐漸減少運動負荷，使身體各部分和精神得到放松，從運動狀態(tài)過渡到安靜狀態(tài)，補償運動時缺少的氧氣，消除疲勞。體育教師在這部分可以采用一些登高游戲、背人游戲或選用一些帶有舞蹈動作的游戲或是以放松為主，帶有智力競賽的游戲等。

2.4 體育游戲在本地區(qū)的合理運用

體育游戲的運用可以聯(lián)系本地區(qū)的特點，結(jié)合本地區(qū)的自然條件，進行一些具有本地區(qū)特色的實用性游戲。比如，東營市地處沿海，體育課中可以利用東營市的地理條件組織一些爬山游戲、沙灘排球、水下憋氣比賽、沙灘足球等游戲。這樣不僅凸顯了東營市教育特色，而且增加了學生的生活技能，更有利于促使學生積極地參與到體育課中，順利地完成體育教學目標。

2.5 體育教學中運用體育游戲時應注意的問題

（1）游戲內(nèi)容的選擇要有針對性。選擇游戲內(nèi)容時，要注意選擇適合學生心理和生理特點的游戲；選擇與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲；選擇方便教學，且與實際相結(jié)合的游戲。（2）在課前應注意做好場地、器材的充分準備。認真做好場地器材的準備工作，是成功完成一節(jié)體育課的前提條件。在體育游戲的運用過程中會經(jīng)常利用一些器材、場地，能否充分做好準備工作直接決定著體育游戲運用質(zhì)量。（3）運用體育游戲時應注意學生的年齡特點，做到區(qū)別對待。由于小學生和中學生在生理和心理方面有很大的差別，所以在運用體育游戲時應區(qū)別對待。（4）注意游戲的結(jié)束與評判。游戲過程中要發(fā)揮教師組織者的作用，做到裁決公正、準確。具有競爭色彩的體育游戲中，裁決公正可以使學生在一個公平的環(huán)境中進行競賽、學習。在游戲結(jié)束時對表現(xiàn)突出的學生表揚會調(diào)動學生的積極性，從而有利于體育教學。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 大多數(shù)體育教師對于體育游戲在體育課中的運用持贊成態(tài)度

在東營市，大多數(shù)體育教師對于體育游戲在體育課中的運用持贊成態(tài)度。但是還有部分教師持否定態(tài)度或是不確定的態(tài)度，是否能改變這些教師的觀點，對于以后體育游戲的運用起著至關(guān)重要的作用。

3.1.2 體育游戲在體育課中的運用次數(shù)過少，且多用于課開始部分

從對于東營市市區(qū)中小學體育游戲運用頻率的調(diào)查可以看出，體育游戲在體育課中的運用次數(shù)過少，這與教師的上課習慣有關(guān)，多數(shù)教師在之前的體育課中并沒有運用過體育游戲或很少的運用體育游戲，雖然隨著近幾年觀點的改變，這些教師已經(jīng)認識到體育游戲的重要性，但在體育教學時他們依然遵循著之前上課的習慣。對于體育游戲運用的時機，多數(shù)教師選擇在準備部分運用體育游戲，可以看出東營市市區(qū)中小學體育教師比較注重上課初對學生興趣培養(yǎng)，這可能與教師的習慣以及教師的觀點有關(guān)，大部分教師只是關(guān)注體育游戲能夠激發(fā)學生興趣的這一作用，而忽視體育游戲的其他作用。當然也有部分體育教師在體育課中很好地運用了體育游戲。東營市市區(qū)多數(shù)學校已經(jīng)開始重視體育游戲在體育課中的運用，多數(shù)學校對體育教師進行再教育。隨著多媒體教學的發(fā)展，東營市市區(qū)中小學體育課正逐漸發(fā)生著變化。

3.2 建 議

3.2.1 創(chuàng)編新的游戲方法

教師可根據(jù)體育教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性且適用性強的游戲方法來改變單調(diào)枯燥的上課條件，對學生實施健身教育。作為沿海城市，東營市教師可以利用本地區(qū)的自然條件組織一些具有本地區(qū)特色的體育游戲，如沙灘排球、沙灘足球等。

3.2.2 充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習積極性

有利于學生掌握運動技能，發(fā)展體能，提高學生興趣，變“要我學”為“我要學”，從而有效地完成體育教學的各項任務(wù)。

3.2.3 部分學校應該增加本校的器材數(shù)量，并保證其質(zhì)量

體育課中教師可以引導學生制造一些簡易實用的小器材，如毽子等。利用這些簡易實用的器材組織一些體育游戲。

［1］王繼祥.游戲在中學體育教學中的作用和實施［J］.達州職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（Z1）：56-67.

［2］白麗云.淺析初中體育游戲教學的創(chuàng)造性［J］.科技資訊，2011（22）：45-46.

［3］胡家國.體育游戲在中學體育教學中的合理選用［J］.青少年體育，2014 （1）：21-23.

G807.3 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）01-137-03

2015-11-21

劉翠美（1976 ～），本科。研究方向：中學體育教學。