陳林

(江蘇省泗洪縣洪翔中學 江蘇宿遷 223900)

高中體育課堂游戲化教學策略探析①

陳林

(江蘇省泗洪縣洪翔中學 江蘇宿遷 223900)

體育教育作為教育的重要組成部分,無論是在學生學習的哪個階段都是不可或缺的。體育游戲作為體育教學的一個重要組成部分,不僅是提高學生上課興趣的一個層面,而且也是順應新課改的具體要求。素質(zhì)教育改革中要求學生德智體美勞全面發(fā)展,體育也占據(jù)著舉足輕重的位置。其實,在過去很長一段時間里,學校為了升學率是不重視體育教學的,教師和學生也都將視角放到文化課上,很多時候的體育課程變成了自習課,這樣一來,體育游戲融入體育教學也就無從談起,就算是進行體育教學,多半教師并沒有很好地利用體育游戲在體育教學中的作用。

高中體育 體育游戲 教學策略

現(xiàn)如今,在教學改革的深入化進程中,體育教學也在逐漸地從應試教育模板向素質(zhì)教育過渡。體育游戲發(fā)揮了重要作用,在學生中也有了一定程度的群眾基礎。同時,體育游戲也可以讓學生在愉快、有趣的氛圍中更好地得到體質(zhì)鍛煉。與此同時,體育游戲也是緩解壓力的一個不錯方式。文章主要探討的就是如何將體育游戲高效地運用到課堂中,并在這種游戲化的教學環(huán)境里,讓學生充分享受游戲帶來的樂趣,同時還能夠實現(xiàn)素質(zhì)教育中全面發(fā)展的要求。

1 體育游戲的特點

1.1 目的性

教師讓體育教學在游戲化過程中有目的、有意識地與課堂內(nèi)容靠攏,將學生帶入其中,他們也就不再像是無頭蒼蠅,認為體育是浪費學習時間的科目,更加積極主動地參與,不僅僅鍛煉身體還能夠提升腦力,一舉兩得。

1.2 教育性

首先,體育教育本身就具有教育學生的特性,體育游戲也不應該過于玩樂化,更應該追求寓教于樂；同時,讓學生增強團隊合作意識和競爭意識,真正做到德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 豐富性

無論是哪一種科目的游戲環(huán)節(jié)都應該是豐富多彩的。這樣,教師游戲教學不重復,學生也不會感到疲憊厭倦。體育教師在進行游戲設置的時候也應該結合實際條件和學生的發(fā)展特點展開。

1.4 競爭性

步入高中階段的學生,心智發(fā)展更注重自我意識,也更具有挑戰(zhàn)的沖動,競爭意識也較之前有所提高。這樣,游戲帶來的積極效應就是讓學生更熱情、努力地參與其中,在競爭中解讀公平、公正、公開的內(nèi)涵,更有利于學生身心發(fā)展,從而打造優(yōu)秀可貴的人格品質(zhì)。

1.5 趣味性

體育游戲化教學不同于以往單純的體育教學,加入了游戲也就讓課堂更有趣。為了更貼合高中生的特點,游戲對于學生而言很有吸引力,也更愿意積極參與,這都要歸功于游戲的趣味性。學生更愿意暫時放下來自于學業(yè)的壓力,放松一下自己,而且,體育游戲讓體育教學用充滿童趣的方式,來幫助學生減壓。

2 體育游戲化教學的作用

2.1 提升身體素質(zhì)

強壯的體魄就像是學生學習的硬件設施,是學生更好地開展文化課學習的前提保障。體育游戲在體育課堂更注重互動參與,因為游戲者要付出一定的體力勞動,帶動身體各個機能的運動,這些都對提升學生體質(zhì)有很好的效果。

2.2 提升腦力開發(fā)

體育課堂游戲化教學的內(nèi)容和形式多樣,教師每次在課堂中的游戲是發(fā)生變化的,靈活多變有利于全面鍛煉學生的觀察力、靈敏度以及反應能力等智力層面,讓學生的判斷力、記憶力和創(chuàng)造力都得到提高,這也為其他學科的學習帶來便利。

2.3 提升學生的學習興趣

體育游戲具有娛樂的功能,而且具有很強的趣味性,在調(diào)動學生積極性的同時,可以很好地培養(yǎng)學生團結互助、機智活潑的特質(zhì),不僅對學習也對以后的發(fā)展提供便利,學生在興趣中各展所長,促進學生個性化發(fā)展,增進師生以及學生之間的交流。

3 體育游戲化教學策略

3.1 游戲內(nèi)容與實際情況相結合

體育游戲的最終目的是完成教學任務,但是任務的完成除了需要教師和學生的完美配合以外,還要有硬件的支持。所以說,游戲內(nèi)容要緊密結合教材以及學生的發(fā)展特點,做到趣味性和鍛煉性的共存。如果教師只是一味地根據(jù)自己的意愿,并不實地真正了解學生所需,必會造成教學的脫節(jié),不僅教學質(zhì)量得不到提高,教學任務更是難以達到,這很大程度上都會遏制學生的長遠發(fā)展。當然,教師還要做到使體育游戲中的硬件設施可以與之相配合,也可以鼓勵學生自己研發(fā),提高動手能力和創(chuàng)新能力。比如,可以根據(jù)投鉛球的體育項目,教師讓學生展開投手榴彈比賽,讓學生自帶礦泉水瓶,往里面注滿沙子,進行比賽。最重要的是,考慮學生在游戲中的安全問題,以實現(xiàn)課堂教學游戲的順利進行,使學生得到長足發(fā)展。

3.2 體育游戲要與學生自身發(fā)展特點結合

以人為本的教學思想強調(diào)的是人的主體性,應用到教育中就是學生的主體性。體育游戲化教學也離不來學生這一主體。教師要科學合理地認識學生的技能水平、身體條件等,然后,根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,進行差異化教學,由易到難,由淺入深,因材施教,教師要讓學生在充分了解教學內(nèi)容的前提下,開展游戲活動。還有就是,在游戲開展過程中教師要充分發(fā)揮引導作用,讓學生的積極性被充分調(diào)動起來,這個時候,教師仔細觀察學生在游戲中的表現(xiàn),及時做出調(diào)整,以使得每一個游戲都更適合學生的步調(diào)。

3.3 加強師生之間的交流

教師和學生應該建立平等和諧的關系,經(jīng)常交流互動,特別是對于體育游戲,更應該融入學生的想法,因為體育游戲化教學的受益者是學生,學生自己更了解自己,讓他們自己設計游戲會有更多火花。而且,教師在與學生的溝通中可以互相了解,學生也就更愿意配合教師工作,那么教學工作的展開會更順利。當學生將自己的想法傳達給教師,一旦教師采納,學生會感覺自己的思想得到了重視,也就會越來越積極,越來越主動。所以,民主和諧的氛圍也是體育游戲化教學的必須,當教師也能夠主動參與到游戲中,和學生們玩兒成一片,這樣一來,游戲化教學才算是達到效果,在這種互動中不僅讓師生關系更緊密,也更好地提升了課堂效率。

3.4 設置科學合理的游戲規(guī)則

無規(guī)矩不成方圓,任何事物都應該是在一定的框架內(nèi)完成。對于體育游戲而言,應該設立相關游戲規(guī)則,這樣,展開體育活動的時候更有組織性和紀律性,不至于造成混亂。體育游戲很容易出現(xiàn)無秩序,在規(guī)則約束下,對學生進行分組,在提高課堂效率的同時,降低安全隱患。

3.5 做好體育游戲課后總結評估

課后對體育游戲進行評價,看是否達到預期效果,達到的可以進行完善推廣,沒有達到則尋找原因,如果還是不行就可以停止此類游戲操作。教師在進行效果評估的時候,要做到公平合理,對在游戲中表現(xiàn)良好的學生可以進行表揚,對表現(xiàn)欠缺的提出鼓勵,讓學生感受到老師的關心和愛護,體會到體育的強大魅力,更加熱愛體育教學,并且在體育游戲中更加注重集體榮譽。

4 結語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,我們更多的是需要主動參與課堂的學生,而不是被動接受的學生。無論是哪一門學科都應該打破以往傳統(tǒng)的教學模式,開拓教學新模式,體育游戲作為體育教學的全新方法,可以有效提升學生參與課堂的頻率,展現(xiàn)學生作為課堂的主體的主動,也為其他學科改革提供了范本。當然,體育游戲化教學也不是單純的玩樂,更多的是讓學生通過一個平臺,正確地認識自己、評價自己,不斷地提升自己的創(chuàng)造力。體育游戲不僅僅是對身體的一種鍛煉,更多是對思想的一種培養(yǎng)。利用游戲引導學生形成良好的人生觀、價值觀。游戲是為教學服務的,游戲的目的是讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣,促進學生全面發(fā)展。由于體育游戲化教學仍舊處于嘗試階段,所以需要教師和學生的共同努力,找出更好的體育游戲化策略,在服務廣大師生的同時,為素質(zhì)教育做出貢獻。

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G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.078

陳林(1980,11—),男,江蘇贛榆人,本科,中一,研究方向:英語教育教學。