肖龍

（哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150070）

淺析在體育課中開展生存技能教育的優(yōu)越性①

肖龍

（哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150070）

生存能力不僅是生命體生長(zhǎng)、存在于自然環(huán)境中的能力，還有在社會(huì)體系中發(fā)揮生命價(jià)值的能力含義，因而對(duì)于生存能力的培養(yǎng)也成為教育的一個(gè)方面。我們?cè)隗w育教學(xué)中開展生存技能教育很重要，應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育課因其以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的課程特點(diǎn)，使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優(yōu)越性。

體育課 生存技能 教育

無(wú)情的災(zāi)難曾一度吞噬著人們的財(cái)產(chǎn)和生命，災(zāi)難過(guò)后，給我們留下了無(wú)盡的反思，人們的安全意識(shí)受到了巨大沖擊，特別是未成年人的安全如何得到保障。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年約有近兩萬(wàn)名大中小學(xué)生非正常死亡，震撼的數(shù)據(jù)沖擊人們視線的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校教育工作提出了新的問(wèn)題。尤其是體育教學(xué)工作，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的重要內(nèi)容。我們?cè)隗w育教學(xué)中開展生存技能教育很重要，應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育課因其以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的課程特點(diǎn)，使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優(yōu)越性。

1 可以使體育課贏得家長(zhǎng)們的支持

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，一些體力勞動(dòng)逐步被取代，青少年學(xué)生在日常生活中身體力行的實(shí)踐機(jī)會(huì)也在逐漸減少。因此也使他們對(duì)一些必須的生存技能，掌握有限，獨(dú)立生活能力欠缺，這是大部分家長(zhǎng)廣泛關(guān)心的問(wèn)題。家長(zhǎng)們擔(dān)心自己的孩子將來(lái)離開他們身邊，或者在某種特定的環(huán)境下難以適應(yīng)，不能更好地獨(dú)立生活。

而在體育課中開展生存技能教學(xué)，則可以通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握一些生活，或者與生活相關(guān)的技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，使體育課不僅達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)，更讓學(xué)生在體育課中掌握其他課堂接觸不到的生存技能而受益終身。這樣既免除了家長(zhǎng)的擔(dān)心，又可以改變一些家長(zhǎng)對(duì)體育課的不重視或者消極態(tài)度，進(jìn)而支持學(xué)校的體育教學(xué)工作。

2 能夠迎合學(xué)生心理需求的優(yōu)越性

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容開始辯證的接受，根據(jù)課堂內(nèi)容是否對(duì)自己有利，而采取積極或者消極的態(tài)度。筆者曾就現(xiàn)今中小學(xué)生想在體育課中學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題，在哈爾濱的幾所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查中了解到，有許多學(xué)生希望通過(guò)上體育課，能夠?qū)W到一些實(shí)際有用的技能，比如：游泳，搏擊，攀巖。以使自己在各種環(huán)境下都能應(yīng)付自如，而生存技能教學(xué)的滲透正是滿足了學(xué)生這一心理。

筆者在小學(xué)教學(xué)中，嘗試開展了“小龍課堂”競(jìng)技武術(shù)選修課。在學(xué)生中傳授搏擊、散打和女子防暴等技術(shù)，迎合了學(xué)生渴望具有防身自衛(wèi)能力的需求。為了活躍課堂氣氛，在完成主教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，還在課堂中模擬了水災(zāi)、火災(zāi)和地震等突發(fā)災(zāi)難的逃生方法和技巧，同時(shí)利用課余時(shí)間先后進(jìn)行了攀爬、游泳、快速跑等生存技能教學(xué)的滲透，深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

3 能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)越性

在現(xiàn)今社會(huì)中，一些學(xué)生在面臨困難或沒有經(jīng)歷過(guò)的事情時(shí)，多數(shù)不知如何著手處理，不敢嘗試。而在體育課中開展生存技能教學(xué)，體育教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)踐，逐步完成他們?cè)J(rèn)為難以完成的任務(wù)。學(xué)生可以在完成任務(wù)的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)出他們勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)，享受超越自我的成功體驗(yàn)。此外，學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)展其對(duì)外界刺激快速做出應(yīng)急反應(yīng)的能力，沉著冷靜地應(yīng)用所學(xué)的各種技能解決突發(fā)問(wèn)題。

4 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的優(yōu)越性

生存技能教學(xué)在體育教學(xué)中既可以作為主教材，又可以作為選配教材出現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)生活中一些常用的生存技能動(dòng)作或者由生存技能動(dòng)作演變而成的知識(shí)技能，編排成游戲，舞蹈，準(zhǔn)備活動(dòng)，韻律操，放松操，小競(jìng)賽等。既可豐富體育教學(xué)的課堂內(nèi)容，同時(shí)又可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。例如在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生“烈火、洪水或歹徒正在后邊追趕我們，我們正和死神賽跑”。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成動(dòng)作，使體育課成為學(xué)生真正喜愛并受益終身的有效課堂。

5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)越性

體育課是所有學(xué)科里，在理論和實(shí)踐教學(xué)中唯一直接和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行肢體交流的學(xué)科。所以，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用，尤其是在生存技能教學(xué)中。

首先，開展生存技能教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在其他學(xué)科和體育課中學(xué)習(xí)到了知識(shí)和技能，但不一定就具備解決實(shí)際問(wèn)題的思維和能力。而在體育課教學(xué)中滲透生存技能教學(xué)，教師通過(guò)各種組織手段，在虛擬創(chuàng)造的情境下，引誘學(xué)生大腦中貯存的知識(shí)和技能與當(dāng)前的情景產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生多層次多角度的創(chuàng)新思維。

其次，體育課中的生存技能教學(xué)為學(xué)生提供了特定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生親身體驗(yàn)操作，研究，分析，解決問(wèn)題的過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手，眼，耳，口，腦，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)鋪設(shè)了優(yōu)質(zhì)過(guò)程。

另外，因?yàn)樵谏婕寄芙虒W(xué)中，要快速有效地決解一定的實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生以最快的速度，做出正確的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生多姿多彩的思維，使他們的第一反應(yīng)和最佳思維逐步靠攏，以最快的反應(yīng)和最有效的辦法解決問(wèn)題，有利于思維的正確歸宗。

6 場(chǎng)地的優(yōu)越性

體育課中開展生存技能教學(xué)與其他學(xué)科相比有著得天獨(dú)厚的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，例如：模擬安全防火演練，水災(zāi)逃生演練，地震逃生演練等，因環(huán)境受限，學(xué)生無(wú)法在班級(jí)進(jìn)行。因?yàn)槠渌麑W(xué)科大多在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，而體育課可以充分利用場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，由教師引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上，或者在體育館里進(jìn)行生存技能教育或防災(zāi)演練，體育課堂有足夠的空間來(lái)讓學(xué)生模擬突發(fā)事件時(shí)做出快速的逃生反應(yīng)和行動(dòng)。

通過(guò)對(duì)體育課開展生存技能教學(xué)的優(yōu)越性分析，可以看出，在體育教學(xué)中開展生存技能教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生對(duì)目前體育課內(nèi)容的心理需求，使體育課更能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受，而且，也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的需要。因此，筆者認(rèn)為為了素質(zhì)教育的全面推行，為了關(guān)愛廣大青少年的健康成長(zhǎng)，為了有更多的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存環(huán)境的強(qiáng)者出現(xiàn)，很有必要在體育課中開展生存技能教育，我們廣大體育教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教育科研活動(dòng)，充分發(fā)揮體育課堂的優(yōu)勢(shì)。

［1］文英蘭.淺議高職實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生生存能力培養(yǎng)的重要性［J］.農(nóng)業(yè)科技與信息，2009（10）：61-62.

［2］王真威.關(guān)注學(xué)生“生存教育”［J］.新語(yǔ)文學(xué)習(xí)：教師版，2010（3）：126-127.

［3］付密軒.淺談中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育契合［J］.中國(guó)校外教育，2014（11）：155.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（b）-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.096

①肖龍（1987，7—），男，錫伯族，湖南衡陽(yáng)人，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教育。