□ 周建濤

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應(yīng)加強(qiáng)體育課中的有效課堂紀(jì)律管理

□ 周建濤

有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是建立在有序的課堂秩序過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。而課堂紀(jì)律的好壞，又對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。抓好課堂管理紀(jì)律是上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵之一，尤其是體育課因其教學(xué)具有活動(dòng)空間大、組織工作復(fù)雜，干擾因素多等特點(diǎn)，加之學(xué)生主要從事各種身體練習(xí)，而且在活動(dòng)中又最易顯露出各自的個(gè)性，因而只有在課堂上持之以恒地“抓”，才能避免課堂發(fā)生紀(jì)律失控現(xiàn)象。教師為保證一堂教學(xué)課順利進(jìn)行，需要良好的教學(xué)藝術(shù)、課前準(zhǔn)備，也需要良好的課堂管理紀(jì)律保駕護(hù)航。

一、學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律管理的原因

學(xué)生違反課堂紀(jì)律有多種原因，大體歸納起來(lái)有：1）教學(xué)目標(biāo)制定不符合學(xué)生的心理、生理規(guī)律，安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至讓學(xué)生感到害怕、反感。2）教學(xué)方法不切實(shí)際，絕大部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不能有效完成動(dòng)作，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有遵循一定的教學(xué)規(guī)律。3）教師的自我要求比較低，不能嚴(yán)于律己、身體力行；教師的認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)師道尊嚴(yán)的觀念；教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽(tīng)不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問(wèn)題不當(dāng)，不公正等。 4）教學(xué)外部因素干擾大。 5）學(xué)生對(duì)于體育課思想上不夠重視，學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正。

二、形成有效課堂管理紀(jì)律的策略

1.提升體育教師個(gè)人認(rèn)識(shí)

教師要深刻理解培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)是教育學(xué)生做人的需要，教師應(yīng)當(dāng)提高責(zé)任感，教師千萬(wàn)不要把“師道尊嚴(yán)”與培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)混淆一起，不能認(rèn)為，學(xué)生和教師“稱兄道弟”，便于紀(jì)律培養(yǎng)，也不能認(rèn)為學(xué)生“怕”老師，就是紀(jì)律好。要讓學(xué)生守紀(jì)律，必須符合法規(guī)，符合育人的宗旨。日常的教學(xué)管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，做到有令必行，逐步養(yǎng)成良好紀(jì)律的習(xí)慣。

2.提高體育教師個(gè)人素質(zhì)

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，教學(xué)能力及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)，素養(yǎng)水平，管理班級(jí)能力等方面提高自己。業(yè)務(wù)方面，吃透體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，具有良好的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)以及處理教材的能力，備課時(shí)，能做到備教師、備學(xué)生、備教材、備教學(xué)手段、備安全等。對(duì)學(xué)生能因材施教，循循善誘，知道如何利用體育教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。日常工作中能做到熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

3.掌握一定的教育方法

培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，形成有效的課堂管理紀(jì)律，不能一味地采用某一種方式，如生硬的把學(xué)生拽出來(lái)，一陣批評(píng)；或不聞不問(wèn)，期待學(xué)生自己會(huì) “良心”發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而突然遵守紀(jì)律等等。教師在進(jìn)行教育、教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)掌握一定的方法：1）肢體語(yǔ)言。對(duì)于紀(jì)律本來(lái)就比較好的班級(jí)或個(gè)別學(xué)生，突然有一天紀(jì)律不好時(shí)，教師可以采用暗示的方法，如一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)微笑。這樣做的好處是：既節(jié)省時(shí)間，又能及時(shí)提醒學(xué)生。2)提問(wèn)。通過(guò)暗示后，個(gè)別學(xué)生還不能停止說(shuō)話或做與之無(wú)關(guān)的動(dòng)作時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓其回答問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生回答的對(duì)與否，教師可以適時(shí)提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。3)冷處理。有的學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律不好，且常以自我為中心。教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，學(xué)生不一定配合。教師此時(shí)可以轉(zhuǎn)換一下教育方式，進(jìn)行冷處理，讓雙方“靜”下來(lái)。待課后再和學(xué)生談一談。這樣既不激發(fā)師生矛盾，給雙方一定的考慮時(shí)間，同時(shí)也讓課堂得以順利進(jìn)行。4)適時(shí)沉默。對(duì)于課堂中突然有很多學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，教師采用提高聲音的方法，以期提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，效果往往不好，學(xué)生甚至說(shuō)的更“歡”。教師可以嘗試一下：以靜制動(dòng)的方法，突然沉默并及時(shí)做出讓學(xué)生保持安靜的手勢(shì)或反問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)還在說(shuō)話？這樣做的好處是：學(xué)生立即能明白教師意圖，并保持安靜。5)暫時(shí)停止正常教學(xué)。對(duì)于紀(jì)律混亂且經(jīng)過(guò)教師多次提醒后，學(xué)生仍不能停止說(shuō)話的班級(jí)，教師可以突然宣布停止教學(xué)，進(jìn)行專門的紀(jì)律教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的思想教育。6)培養(yǎng)體育骨干。一個(gè)成熟的課堂，教師的精力應(yīng)主要放在教書育人上，課堂紀(jì)律的管理，教師可以在班級(jí)里培養(yǎng)有威信的學(xué)生，讓他們參與。這樣對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，在萌芽初便得到一定的提示；有利于教師集中精力組織教學(xué)。

學(xué)生形成良好的體育課堂管理與紀(jì)律習(xí)慣，是體育課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。良好的課堂管理與紀(jì)律是對(duì)社會(huì)共同利益、價(jià)值觀、目標(biāo)及行為規(guī)范的認(rèn)同與遵從，是人的社會(huì)化的一個(gè)極其重要因素。教師在實(shí)踐中，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、嚴(yán)于律己，秉承活到老學(xué)到老的精神，努力提高自己個(gè)人素質(zhì)，在實(shí)踐中對(duì)課堂管理紀(jì)律常抓不懈，才能有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院體育組315201）