李正洪文耀華

（1.廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，廣西 南寧 530226; 2.廣西區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣西 南寧530012）

獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)特色的建設(shè)與實(shí)踐研究*

李正洪1文耀華2

（1.廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，廣西 南寧 530226; 2.廣西區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣西 南寧530012）

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求，圍繞特色辦學(xué)主題，對(duì)廣西師范學(xué)院師園學(xué)院體育教育專業(yè)建設(shè)的深層次問題進(jìn)行了探討與實(shí)踐，提出了專業(yè)特色建設(shè)的一些思路和具體舉措，并取得了階段性成果。

獨(dú)立學(xué)院；體育教育專業(yè)；特色建設(shè)

1 前言

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化進(jìn)程中的產(chǎn)物，其產(chǎn)生、成長(zhǎng)的動(dòng)力，來源于社會(huì)對(duì)高等教育需求的不斷擴(kuò)大，以及我國高等教育的體制改革和政府對(duì)高等教育在政策上的扶持等強(qiáng)大的外在推動(dòng)力和其自身具有的“優(yōu)、獨(dú)、民”的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院既然被冠以“獨(dú)立”二字，那么謀求“獨(dú)立”將是各個(gè)獨(dú)立學(xué)院在持續(xù)發(fā)展道路中的最大追求。這種“獨(dú)立”不僅僅是法人、校園、財(cái)務(wù)、文憑等硬件的獨(dú)立，更重要的是要辦出自己的特色，尋求在未來高等教育體系中獨(dú)立的生存空間。這僅靠母體學(xué)校扶持，甚至盲目照搬照抄母體的辦學(xué)模式,是不可能實(shí)現(xiàn)的。如果忽視了自身特色的建設(shè)與發(fā)展，且長(zhǎng)此以往，獨(dú)立學(xué)院就很有可能成為永遠(yuǎn)“長(zhǎng)不大”的學(xué)院，甚至?xí)惶蕴?。廣西師范學(xué)院師園學(xué)院體育教育專業(yè)自05年招生以來，一直沿用母體學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃從理論上講，沒有體現(xiàn)“因材施教”的教育原則；從實(shí)際上看，培養(yǎng)計(jì)劃缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人才培養(yǎng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，沒有充分利用和發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，這種缺乏獨(dú)立學(xué)院特色人才的培養(yǎng)模式，難以培養(yǎng)出具有特色和生存能力的人才。

隨著教育改革的發(fā)展，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院開始注重特色辦學(xué)。在此氛圍中，體育教育專業(yè)于2012年申報(bào)的區(qū)教改項(xiàng)目——“獨(dú)立學(xué)院體育教育特色專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”立項(xiàng)，開啟了該專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)。近幾年，面對(duì)社會(huì)對(duì)高校人才需求的變化和發(fā)展，該課題研究從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)和特點(diǎn)的調(diào)研入手，根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，突出體育教育專業(yè)的特點(diǎn)和體育教育行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，構(gòu)建和打造具有獨(dú)立學(xué)院特色的體育教育專業(yè)品牌，開展了獨(dú)立學(xué)體育教育專業(yè)建設(shè)特色理論探討與實(shí)踐研究，取得了階段性成果。

2 體育教育特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 體育教育特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

體育教育特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)實(shí)質(zhì)就是在分析為什么要進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，解決兩個(gè)問題：培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)？

培養(yǎng)什么樣的人才？ 教育部在2012年3月16日發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）一文中提出“加強(qiáng)師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)”“加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度”。不難看出，國家對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求是：按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。因此，培養(yǎng)目標(biāo)為：立足廣西，以體育教育專業(yè)為主干，積極發(fā)展體育教育專業(yè)，并以社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)靈活設(shè)置體育相關(guān)專業(yè)，以本科教育為主體，適度發(fā)展社體專業(yè)、民傳專業(yè)，培養(yǎng)出“下得去，用得上，留得住”的“應(yīng)用型”體育人才。為廣西基層體育教育事業(yè)尤其是農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)人才，促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，為北部灣和東盟發(fā)展提供體育服務(wù)性人才，有效拓展我院體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生如果不具備自身的特色和優(yōu)勢(shì)，要在人才市場(chǎng)上找到適合自己的位置將會(huì)更加困難，一旦畢業(yè)生不被社會(huì)和人才市場(chǎng)認(rèn)可和接納，獨(dú)立學(xué)院也就失去了生存的土壤。關(guān)于如何培養(yǎng)的問題，《晏子春秋》有曰：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。葉徒相似，其實(shí)味不同”?；A(chǔ)不一樣，培植的方法當(dāng)然也應(yīng)該不一樣，只有經(jīng)過嫁接的改良方式，才能使淮北的“枳”變?yōu)榛茨系摹敖邸薄Ｈ酒瘘c(diǎn)的學(xué)生，如果套用二本起點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方法進(jìn)行培養(yǎng)，自然培養(yǎng)不出“合格的本科人才”?！耙虿氖┙獭笔墙逃龑W(xué)的基本理論，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的培養(yǎng)計(jì)劃和方法?！傲矿w裁衣”制訂適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，才能將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成合格的本科人才，才能適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求和需要。因此，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)將獨(dú)立學(xué)院的體育教育專業(yè)辦出自己的專業(yè)特色？是保證該專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生能否被社會(huì)認(rèn)可和接納的關(guān)鍵，是提升學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵，更是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.2 體育教育特色專業(yè)的建設(shè)思路

第一步：查閱有關(guān)政策、法規(guī)文件（教育部在2012年3月16日發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）；教育部體育教育專業(yè)教學(xué)委員會(huì)公布的教學(xué)指導(dǎo)綱要；我國教師資格考試《體育與健康學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力》考試大綱）同時(shí)，了解廣西北部灣發(fā)展策略和廣西東盟發(fā)展趨勢(shì)，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求和未來發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，分析體育教育專業(yè)就業(yè)崗位情況，優(yōu)化體育教育專業(yè)人才的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)適時(shí)對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。

第二步：課題組展開對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查（師園學(xué)院08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)和母體學(xué)院08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)體育生）并進(jìn)行比較分析。畢業(yè)調(diào)查（師園學(xué)院08級(jí)、09級(jí)和母體學(xué)院08級(jí)、09級(jí)），了解體育生第一次就業(yè)率（就業(yè)部門）進(jìn)行比較分析得出調(diào)查報(bào)告；同時(shí)對(duì)廣西體育教育人才市場(chǎng)調(diào)查，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才需求量和要求。

第三步：聘請(qǐng)校外專家對(duì)10級(jí)和11級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，評(píng)價(jià)，參與修訂，并將新計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。

第四步：對(duì)師園學(xué)院10級(jí)和11級(jí)體育教育本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)（以我國教師資格考試《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱為依據(jù)測(cè)試學(xué)生所具備的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和技能；學(xué)生的就業(yè)率；）。課題組展開研討會(huì)，并再次聘請(qǐng)外校外專家對(duì)2012級(jí)體育教育專業(yè)本科教育培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，并加以制度施行。

3 體育教育特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)施情況

3.1 培養(yǎng)計(jì)劃的修訂

第一，設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)必修課程板塊，以突出和加大對(duì)體育與健康課程常設(shè)教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)能力的培養(yǎng)，如田徑、籃球、排球、足球、體操（含健美擦和啦啦操）、游泳、民族民間體育項(xiàng)目等基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)、技術(shù)和技能的教學(xué)和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，滿足基本教學(xué)的能力要求；

第二，在專業(yè)選修課板塊，增加專項(xiàng)選修課科目的數(shù)量，相應(yīng)減少每一科目的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在校期間盡可能多學(xué)習(xí)和掌握一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本鍛煉和訓(xùn)練方法，以適應(yīng)和滿足因農(nóng)村中小學(xué)體育教師數(shù)量少、教師指導(dǎo)課外鍛煉和訓(xùn)練能力相對(duì)不如城市中小學(xué)全面的實(shí)際需求。

第三，根據(jù)民辦高校體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的文化水平相對(duì)低、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)高的實(shí)際情況和農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，主要采取以下措施：A、建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，借助微格教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)基本能力的培養(yǎng)；B、通過教學(xué)計(jì)劃的編制、說課比賽等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生備課能力的培養(yǎng)；C、建立中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合體育教學(xué)相關(guān)理論課的教學(xué)進(jìn)行分段見習(xí)和實(shí)習(xí)，D、采用請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合的方式，與中小學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)；建立一支校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)法骨干教師隊(duì)伍，建立一支體育教學(xué)改革創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建設(shè)一個(gè)體育教學(xué)微格教室，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)能力和技能的培訓(xùn)與培養(yǎng)；與農(nóng)村基層學(xué)校合作建立農(nóng)村中學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，初步選擇南寧經(jīng)開區(qū)、百色地區(qū)、北海市郊、柳州開發(fā)區(qū)、崇左市天等縣等農(nóng)村中學(xué)定點(diǎn)20個(gè)鄉(xiāng)級(jí)中小學(xué)。同時(shí)與廣西區(qū)體育局實(shí)習(xí)基地、李寧體育園建立實(shí)習(xí)基地以及幼兒基本體操實(shí)習(xí)基地，健身俱樂部實(shí)習(xí)基地，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行實(shí)習(xí)，多渠道地為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行鋪墊。

3.3 教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段直接影響著課程的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上，首先要求教師們熟悉中小學(xué)體育教師資格考試大綱要求，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中緊扣大綱要求，力求提升學(xué)生在考教師資格證時(shí)通過率。其次，教師授課時(shí)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到理論課實(shí)踐化、實(shí)踐課理論化。術(shù)科不僅僅要求學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，會(huì)做動(dòng)作會(huì)示范，還要了解動(dòng)作原理，會(huì)講解。理論課教學(xué)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)結(jié)合實(shí)踐課程把知識(shí)點(diǎn)融入所學(xué)中，如戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)損傷、教學(xué)方法、健美操和舞蹈的編排等，做到舉一反三。

3.4 課內(nèi)課外一體化，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)行早操制度，安排好早操練習(xí)內(nèi)容，如廣播操、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目。根據(jù)年級(jí)不同安排不同練習(xí)內(nèi)容，大一為廣播操、體能練習(xí)等基礎(chǔ)性練習(xí)。大二為各術(shù)科項(xiàng)目練習(xí)，與該學(xué)期上課項(xiàng)目相結(jié)合。大三為隊(duì)列隊(duì)型、口令等，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。管理方面：培養(yǎng)學(xué)生干部，安排一個(gè)學(xué)生為總負(fù)責(zé)人，每年級(jí)安排一個(gè)負(fù)責(zé)人，每個(gè)班級(jí)安排2個(gè)負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和安排練習(xí)。每天安排3個(gè)教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

建立各項(xiàng)目代表隊(duì)，如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、足球、田徑。通過發(fā)現(xiàn)和選拔有才能的學(xué)生加入、進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練并參加比賽。一方面學(xué)生獲得鍛煉、提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性、同時(shí)比賽在全區(qū)甚至全國獲得獎(jiǎng)項(xiàng)為學(xué)院獲得了榮譽(yù)。

[1]谷再秋，于福.獨(dú)立學(xué)院/2+1+10人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）.

[2]趙健.獨(dú)立學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國管理信息化，2013（3）.

[3]王成科，宋曉宇.廣西體育教育本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及引發(fā)的課程體系改革思考[J].教育與職業(yè)，（8）.

[4]劉勝，王超英、向武軍等.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[5]向靜、曹永強(qiáng)、趙全.打造特色專業(yè)走內(nèi)涵發(fā)展之路（東莞理工學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)探析）[J].教育教學(xué)論壇內(nèi)，2014（5）.

[6]馬勇.地方師范院校體育教育專業(yè)課程體系審視與整構(gòu)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（3）.

The Construction of the Characteristics of the PE Specialty in Independent College and the Partice of It

LI Zheng-hong, etal.
(Shiyuan Institute of Guangxi Normal college, Nanning 530226, Guangxi, China)

independent colleges; PE; characteristics construction

李正洪（1979-），湖南臨湘人，碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

Abstrct：According to the school of thought and personnel training requirements for independent colleges, around the theme of the characteristics of school, the deep-seated problems of construction of PE special ty in Shiyuan institute of Guangxi normal college were discussed and practiced, some ideas and specific countermeasures are put forward about the construction of characteristics of PE specialty, and has achieved initial results.