陳義堂

俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文教學(xué)的關(guān)鍵，便是缺少語言這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，并且能對(duì)蒸飯、煮飯、炒飯說長道短，但他們?nèi)匀皇菬o法做出飯來。

看來，作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。由此可見，語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，也是提高作文能力的前提。

一、強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，積累大量語句

漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。在讀與背的過程中必須對(duì)語言的要義深入的理解，切忌死記硬背，只有理解的語言才能運(yùn)用的準(zhǔn)確。我們強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。不僅如此，我們是否可以就現(xiàn)有教材，增加一些熟讀背誦的課文或片段呢？古代佳作、現(xiàn)代散文是否可以多熟讀背誦一些呢？巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。

正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)中必須增加學(xué)生背誦的內(nèi)容，如語文課本中的精彩段落及大量優(yōu)美語句運(yùn)用了不同的修辭手法，形象生動(dòng)，如果讓學(xué)生在體會(huì)其意境的同時(shí)背誦下來，學(xué)生就能強(qiáng)化修辭的概念并能有意識(shí)的嘗試使用各種修辭。再如，有的課文景物描寫別具一格，背誦的同時(shí)能了解細(xì)節(jié)化的景物描寫手法。課本為我們提供了很多可以借鑒的語言實(shí)例，學(xué)生把這些語言實(shí)例儲(chǔ)存在頭腦中，久而久之積累的多了，就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)并嘗試著仿照這種形式來組織語言，運(yùn)用語言。這樣我們背誦的目的就達(dá)到了。而且我們背誦不能局限于課內(nèi)的文章，課外也有很多好的文章、好的語言值得我們?nèi)ケ痴b，語言的表達(dá)方式是多種多樣的，只有我們記得多了，才能用得得心應(yīng)手。

二、增加課外閱讀量，在讀中積累語言

“書到用時(shí)方恨少”多讀不僅可以開闊視野，增長知識(shí)，提高自身素質(zhì)，更重要的是，讀得書多了，就能接觸各種風(fēng)格的語言，在學(xué)習(xí)別人思想的同時(shí)也學(xué)習(xí)他們的語言，為我們的寫作儲(chǔ)備豐富的語言材料。

我們要多讀還要會(huì)讀，要有分析的讀。能知道所讀文章的語言好在什么地方，而且，要善于換位，如果這個(gè)內(nèi)容讓我來寫，我會(huì)怎么寫，這樣，就能在吸取別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足。日積月累，慢慢的就有了眼光，了解了語言的不同風(fēng)格，明白什么內(nèi)容的文章運(yùn)用什么風(fēng)格的語言，什么風(fēng)格的語言需要什么技巧。

但是不容忽略的是，目前小學(xué)生的課業(yè)緊張，能否有足夠的時(shí)間和精力來大量的閱讀課外讀物?；诖司筒坏貌豢紤]小學(xué)階段能否從語文課中大膽劃出一二節(jié)作為閱讀課呢？同樣，語文教師有責(zé)任和義務(wù)多作些課外閱讀講座，刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。當(dāng)然，中學(xué)生的課外閱讀不可能花過多的時(shí)間與精力，不可能拜讀大量大部的文學(xué)名著，只能是見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要求語文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。而其中要強(qiáng)調(diào)的是課外閱讀筆記的記法，學(xué)生閱讀的效率，收獲的多少，只有做好閱讀筆記才能見分曉。我們不妨嘗試教給學(xué)生如此做筆記：一是將文章中涉及的生字、生詞整理下來，將其音、形、義熟記，這是最小的語言單位的積累；二是將文章中精彩的語言摘抄下來，如合理運(yùn)用修辭的語言，生動(dòng)形象、表意深刻的議論性的語句，運(yùn)用特殊句式的句子，這些語言可以豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在自己的寫作中嘗試著借用或者仿用相關(guān)的語言，久而久之，學(xué)生的語言運(yùn)用就會(huì)靈活起來了；三是將讀完文章之后的感受寫一寫，這樣既分析了文章的內(nèi)涵，也為自己提供了一次練筆的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持這樣作讀書筆記，雖然看上去很零散，作起來有點(diǎn)辛苦，但是堅(jiān)持下來會(huì)看到自己的進(jìn)步。

三、強(qiáng)化寫作練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，這樣才能真正的提高寫作水平。

首先，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練要有針對(duì)性，小學(xué)寫作訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重于學(xué)生語言的簡明。連貫。生動(dòng)。在語言的運(yùn)用上，小學(xué)生過于隨意，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿Ｋ砸寣W(xué)生注意表達(dá)上的細(xì)節(jié)，盡量避免使用羅嗦?？菰锷踔敛缓线壿嫷恼Z言。這就需要教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)將工作做細(xì)，將學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句一一指出，以使學(xué)生對(duì)語言表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤重視起來。

其次，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練可以立足隨筆。小學(xué)生的寫作水平有所提高，必須讓他們敢寫，要想讓學(xué)生敢寫，首先要解放思想，進(jìn)行一種不打分的寬松的練習(xí)。隨筆就是這種練習(xí)的最好方法。每天花上十多分鐘的時(shí)間，寫一段不拘一格的文字，讓他們每天的這一練形成一種習(xí)慣，就無形中訓(xùn)練了語言的表達(dá)，如果能鼓勵(lì)學(xué)生能在寫過之后能對(duì)自己的隨筆加以修改就更好了，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處。語言也就在這一過程中得到了訓(xùn)練。常聽一些學(xué)生說：有些事情我也曾見過，聽說過，甚至親身經(jīng)歷過，但最主要的原因是缺乏認(rèn)真的觀察和仔細(xì)的研究以及不知如何表達(dá)。學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)是好的，我們可以因勢利導(dǎo)，使學(xué)生重視語言表達(dá)的重要性。

再次，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練要重視語言的借鑒和模仿。閱讀過程中，學(xué)生會(huì)讀到比較喜歡的語句，在教學(xué)中要提醒學(xué)生將這些語言背誦的同時(shí)，可以模仿它的形式來寫一些其他的句子，或者在自己的文章中可以直接運(yùn)用所背誦的語言來增加文章的文采。最容易借鑒的語言不是名言名句，而是學(xué)生自己文章中的一些好句子，所以教師在作文講評(píng)中可以采用互批的形式，這樣學(xué)生在評(píng)改作文的同時(shí)就會(huì)很直觀接觸到其他同學(xué)的語言特色，進(jìn)而好的語言拿來為我所用。

最后，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練應(yīng)重視語言的整體風(fēng)格，學(xué)生在背誦、閱讀的基礎(chǔ)上積累了不同風(fēng)格的語言，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人語言的同時(shí)學(xué)會(huì)分析語言的風(fēng)格，以便在使用的時(shí)候避免東拼一句西湊一句的現(xiàn)象發(fā)生。否則不但不能提高語言表達(dá)能力，反而會(huì)影響整篇文章的質(zhì)量，因此，分清了語言特色才能準(zhǔn)確的使用所積累的語言。endprint