林娜

摘 要：華德福教育以魯?shù)婪颉に固辜{的教育理念為基礎(chǔ)，關(guān)注兒童身心的全面發(fā)展，本文介紹了華德福教育概況，分析其蘊含的教育特色，為推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：華德福；教育；特色

一、華德福教育的重要意義

世界上第一所華德福學(xué)校是魯?shù)婪颉に固辜{于 1919年在德國創(chuàng)立的，其教育方式、課程組織以及教學(xué)藝術(shù)和管理模式都與一般的教育理論、當代教育方式有所不同，具有特別的特色和魅力，并對我國幼兒教育的發(fā)展具有較強的借鑒意義，有利于豐富我國幼兒教育的內(nèi)容，提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒的良好發(fā)展。

二、華德福教育的特色魅力

1.順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律

魯?shù)婪颉に固辜{提出了人的三個發(fā)展階段的理論，將人0～21歲之間的發(fā)展階段分為三個周期，每隔七年劃分為一個周期。他認為每個階段有其不同的重點。學(xué)校教育及課程實施要根據(jù)每一個時期的具體特點對兒童進行教育，學(xué)校應(yīng)根據(jù)兒童正發(fā)展的階段和特點來決定教什么，什么時候教。應(yīng)做到順應(yīng)兒童發(fā)展特點和規(guī)律，理解發(fā)展是自然而然的過程，不要人為地“揠苗助長”。

2.一切為了孩子的發(fā)展

魯?shù)婪颉に固辜{曾說：“我們的最大努力應(yīng)當是發(fā)展自由的人，這能給他們的人生以目的和方向”。對于華德福教育來講，孩子接受教育沒有過多的目的，而是為了自身的全面和諧的發(fā)展，讓孩子成為自己，并且身心靈得到全面的發(fā)展，這才是教育真正的目標。

華德福教育是人的教育，學(xué)生可能從事不同的職業(yè)，甚至是全職媽媽，只要從事自己喜歡的、感興趣的職業(yè)都可以說是成功的，不簡單地用世俗意義的“成功”來定義學(xué)生的成就。華德福教育的方向和目標是幫助孩子追尋夢想，讓他們成為自我，追求生活的目標，實現(xiàn)自己的使命。

3.自由的管理和評價體系

在管理體系上，華德福學(xué)校的管理是自由自主的，兒童有更多的自主的權(quán)利，主體地位被尊重。此外，華德福學(xué)校的評價體系是自由的。沒有固定的考試，不用分數(shù)捆綁學(xué)生，華德福學(xué)校在每個學(xué)年結(jié)束的時候要提供對每位學(xué)生的評估報告，不強調(diào)成績但卻關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。給出的成績也不是為了體現(xiàn)優(yōu)劣，而是要記錄孩子的能力與困難，以便于孩子未來的改進和發(fā)展。

4.自然的外在教育環(huán)境

華德福教育強調(diào)人與自然和諧共生，認為對幼兒而言，周邊人物和環(huán)境才是真正對他們有深遠影響的因素。處在喧囂的現(xiàn)代社會中，兒童過早地接觸金錢，沾染周邊人的習(xí)氣，不利于其自然本性的成長。故而華德福學(xué)校選址青睞于郊外或農(nóng)村，為幼兒提供真實的自然環(huán)境，使幼兒真正做到親近大自然，回歸心靈的純凈。教導(dǎo)幼兒學(xué)會愛護自然，愛護生命，這有利于幼兒的成長?，F(xiàn)代社會充斥著各種電子產(chǎn)品，這一方面為我們的生活帶來便利，但也使人們與環(huán)境、自然脫節(jié)，華德福提倡不要讓孩子過早接觸電子產(chǎn)品，而是要讓孩子真正地去體驗大自然的一切，這樣對其發(fā)展有益。

5.特色課程生成方式及特色課程

華德福幼兒園的課程是在教師都認同華德福教育理念的前提下，根據(jù)幼兒的發(fā)展以及特點，不斷生成和發(fā)展的，同時也跟藝術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)等各類知識結(jié)合在一起，但是所關(guān)注的并不是知識本身，而是兒童身體和心靈的成長，沒有硬性的課程目標要求。華德福幼兒園課程實施的方式主要包括游戲、講故事、做美工、藝術(shù)表演、做面包、做家務(wù)等，這些是幼兒的日常生活，幼兒可以在玩中學(xué)，整個活動中幼兒的身心是自然的，沒有成人的強迫和壓制。

華德福學(xué)校非常重視有意義的傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日慶祝也是其課程的一部分。節(jié)日慶典使孩子們在特定的時間里表達崇敬之情，與道德教育融合在一起，把孩子的生活和自然結(jié)合起來，使孩子們感受到自然、家庭和人類的關(guān)系，了解古典文化，回歸自然和傳統(tǒng)。

6.獨特的游戲干預(yù)與管理方式

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，華德福學(xué)校對于幼兒游戲活動的管理獨具特色。第一，在游戲材料的提供上，華德福認為當幼兒開始真正游戲的時候，會花很多時間自己去“制造”玩具。對幼兒來講，重要的是游戲過程中發(fā)揮想象力，而不只是使用或操作一個現(xiàn)成的玩具，應(yīng)給予幼兒自主發(fā)揮的空間。第二，教師在游戲中也不能過多干預(yù)，而要讓幼兒自己自由操作。在幼兒游戲的過程中，教師是作為環(huán)境的創(chuàng)造者和觀察者，教師對游戲的作用主要在于干預(yù)幼兒的不適宜行為。

總之，華德福教育的特色魅力對我國幼兒教育發(fā)展具有一定的啟示，應(yīng)吸收借鑒其思想精華，推動我國幼兒教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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