姚志剛

摘 要：助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升社會(huì)服務(wù)能力是職業(yè)教育的重要職責(zé)之一。文章嘗試界定了職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，在深入透析職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境基礎(chǔ)上，從完善職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)框架、創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂機(jī)制、優(yōu)化校企合作機(jī)制和構(gòu)建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式等四方面提出了創(chuàng)新探索的思路和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；助力；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；思考

一、職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

1.產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要理論

產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論就是研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的發(fā)展周期、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展政策、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、影響因素、資源配置等問(wèn)題。其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變有三個(gè)重要理論：（1）配第—克拉克定理。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人均收入水平的不斷提高，勞動(dòng)力首先由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，再向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。（2）庫(kù)茲涅茨法則。它是研究各國(guó)國(guó)民收入和勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間分布結(jié)構(gòu)的變化的理論。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力在不斷下降，工業(yè)部門(mén)勞動(dòng)力大體不變或略有上升，而服務(wù)部門(mén)的勞動(dòng)力基本上都是上升的。（3）技術(shù)升級(jí)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級(jí)而對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，不斷提升產(chǎn)業(yè)自身的質(zhì)量。除了技術(shù)升級(jí)外，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈進(jìn)行延伸，增加附加值也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的一種方式，如培育與現(xiàn)有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)有前向、后向和側(cè)向聯(lián)系的其他產(chǎn)業(yè)等。

總體而言，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步，就是對(duì)原有技術(shù)加以研究、改進(jìn)和創(chuàng)新，創(chuàng)建新的技術(shù)技能體系。所以，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要有政府行政法規(guī)的科學(xué)指導(dǎo)，并在資金、政策等方面給予大力支持，同時(shí)還要結(jié)合新技術(shù)發(fā)展加強(qiáng)職工再就業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)新技術(shù)人才。經(jīng)調(diào)研，我國(guó)近幾年推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要途徑有產(chǎn)學(xué)研聯(lián)手、信息化驅(qū)動(dòng)、以標(biāo)準(zhǔn)化為核心推動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和在工業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等。

2.職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵界定

社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，它既是職業(yè)院校自身發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢(xún)和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力?！币蚨殬I(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括四層含義：一是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求；二是傳播先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)全社會(huì)勞動(dòng)者技能的提升，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三是推廣先進(jìn)技術(shù)，讓先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)， 提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；四是加大先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，為滿(mǎn)足人民群眾不斷發(fā)展、不斷變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和下崗再就業(yè)的需要， 大力推進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)， 全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。

二、職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境

1.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合度不高

世界工業(yè)化強(qiáng)國(guó)的發(fā)展歷史表明，先進(jìn)的制造業(yè)是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)、德國(guó)和日本的經(jīng)驗(yàn)表明，強(qiáng)大制造業(yè)需要高素質(zhì)的技能型人才。近年來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育得到快速發(fā)展，學(xué)校和招生人數(shù)都在快速增長(zhǎng)。但與職業(yè)教育快速外延擴(kuò)張相比，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育面臨現(xiàn)代職教體系建設(shè)、轉(zhuǎn)變職教發(fā)展方式、支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、深化教學(xué)模式改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深入推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力等方面建設(shè)的艱巨任務(wù)；同時(shí)，各具特色的地方產(chǎn)業(yè)集群得到快速發(fā)展，創(chuàng)新型城市建設(shè)和肩負(fù)不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展使命的創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)不斷出現(xiàn)。職業(yè)教育的使命就是要將職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為地方服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。但是，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的理論研究深度不夠，尤其是在如何將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)、與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)等方面的研究，目前尚未形成科學(xué)體系以指導(dǎo)職業(yè)教育如何進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、校企合作、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

2.職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方法不多

近年來(lái)，我國(guó)在工業(yè)發(fā)展方面有了較大動(dòng)作，“十二五”規(guī)劃中也明確指出堅(jiān)持轉(zhuǎn)型發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，熊彼特認(rèn)為，創(chuàng)新分為突破型創(chuàng)新和改進(jìn)型創(chuàng)新兩種。突破型創(chuàng)新依托科研中心，從事理論和技術(shù)上突破。突破型創(chuàng)新產(chǎn)生以后，需要與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，在生產(chǎn)中改進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)需要不斷變化，從而保證競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。突破型創(chuàng)新較少，而改進(jìn)型創(chuàng)新經(jīng)常發(fā)生。如果說(shuō)突破型創(chuàng)新是推動(dòng)型創(chuàng)新，改進(jìn)型創(chuàng)新則是拉動(dòng)型創(chuàng)新。我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須將推動(dòng)型創(chuàng)新和拉動(dòng)型創(chuàng)新相結(jié)合。突破型創(chuàng)新需要高級(jí)科研人才的支持，而改進(jìn)型創(chuàng)新則需要大量應(yīng)用型技術(shù)人才的支持。為此，我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）特別重視兩種人才的培養(yǎng)，并首次將職業(yè)教育放在突出的位置進(jìn)行規(guī)劃。但如何搞好職業(yè)教育，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出貢獻(xiàn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，還缺乏一套理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方法。例如：安慶技師學(xué)院以及成立前的中專(zhuān)學(xué)校就與安慶地區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十幾年的校企合作，參與了環(huán)新集團(tuán)、曙光集團(tuán)、車(chē)橋廠(chǎng)、中船安慶分公司、永安電子有限責(zé)任公司和板簧廠(chǎng)等十余家企業(yè)的新員工教育、老職工能力提升和基層管理人員管理能力提升等培訓(xùn)工作。助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方法僅限于對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)，方法單一，沒(méi)有深度融合，不可能形成長(zhǎng)效機(jī)制。

3.職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力不強(qiáng)

當(dāng)前，也有許多學(xué)者針對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改革職業(yè)教育進(jìn)行了大量研究，也進(jìn)行了初步實(shí)踐，歸納、總結(jié)出了很多好的建議。概括起來(lái)主要有以下幾種途徑助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展：（1）職業(yè)教育要結(jié)合市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位，明確教育方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)造人才紅利的教育戰(zhàn)略目標(biāo)；（2）緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予技術(shù)、技能型人才支撐；（3）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予技術(shù)研發(fā)支持；（4）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合資源，創(chuàng)造高職教育健康持續(xù)發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才；（5）發(fā)揮高職院校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中的作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)；（6）堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與技能型人才培養(yǎng)的互動(dòng)，創(chuàng)造更好的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化模式。

以上途徑在理論上的研究已相對(duì)成熟，但在實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)了合作深度不夠、機(jī)制沖突、利益分配不均和職責(zé)不明等眾多問(wèn)題，實(shí)踐中效果不明顯，整體上，職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力顯得較為蒼白無(wú)力。例如：安慶技師學(xué)院在與企業(yè)合作的過(guò)程，突出了區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求，在汽車(chē)、機(jī)械、化工和電子等專(zhuān)業(yè)方向主動(dòng)尋求與安慶市地方核心企業(yè)進(jìn)行校企合作，但由于學(xué)院辦學(xué)條件及辦學(xué)機(jī)制的影響沒(méi)有達(dá)到深度合作，合作內(nèi)涵不夠豐富，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐能力需要進(jìn)一步大力拓展。

三、職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策探索

職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究要涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)教育規(guī)律、科技與職業(yè)教育的互動(dòng)規(guī)律和職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)理論等，所以，我們只有將這些理論進(jìn)行有機(jī)整合，才能較為全面研究職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，科學(xué)構(gòu)建職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論體系。

1.完善職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)框架

職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線(xiàn)，深化改革開(kāi)放，保障和改善民生，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧和中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)。

職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)換基本過(guò)程就是輸入（社會(huì)需求信息，學(xué)生，教學(xué)資源：教師、教學(xué)設(shè)備、教材等），通過(guò)人才培養(yǎng)、理論授課、實(shí)踐教學(xué)及科研開(kāi)發(fā)等進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終輸出優(yōu)秀畢業(yè)生和其它社會(huì)服務(wù)。在此過(guò)程中要進(jìn)行機(jī)制的不斷創(chuàng)新，實(shí)施PDCA控制，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量反饋機(jī)制，從而高效助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

結(jié)合以上所述，我們可以對(duì)職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本框架進(jìn)行設(shè)想，基本框架大體如下：（1）通過(guò)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為其培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，也是職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。職業(yè)教育應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，積極主動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)、時(shí)間，靈活采用不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和培訓(xùn)模式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特色，充分挖掘潛力，采取切實(shí)措施，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過(guò)技術(shù)服務(wù)，助力產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展及其在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中所起的重大作用，技術(shù)服務(wù)在職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體格局中所占的地位將越來(lái)越重要。（3）通過(guò)信息服務(wù)和物質(zhì)資源服務(wù)，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。信息服務(wù)主要包含信息搜集、加工、整理、交流、運(yùn)用、傳播等內(nèi)容，物質(zhì)資源服務(wù)主要包含利用先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備等資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與技術(shù)服務(wù)相比較，它們具有服務(wù)面廣、服務(wù)形式靈活、受條件制約性低等特點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展也需要整合資源，集中精力發(fā)展核心能力，將這些非核心競(jìng)爭(zhēng)力業(yè)務(wù)可以通過(guò)外包和委托他人完成，恰好職業(yè)院校具有豐富的知識(shí)資源和先進(jìn)的物質(zhì)資源，充分運(yùn)用這些資源助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力快速提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂機(jī)制

人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)院校組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才的重要因素，它決定了培養(yǎng)的學(xué)生能否滿(mǎn)足社會(huì)需求、被企業(yè)歡迎和個(gè)人成才。所以，人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)成為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)都必須在人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下完成。同時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在對(duì)社會(huì)需求充分調(diào)研基礎(chǔ)上，以企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并把復(fù)雜的人才培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合為一體，使人才培養(yǎng)有規(guī)劃，教學(xué)過(guò)程有步驟，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂機(jī)制作為支撐。結(jié)合管理學(xué)理論，我們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂機(jī)制進(jìn)行了初步設(shè)想，也就是根據(jù)企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)，由專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)起草，與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討、修改和完善，參考行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)一步修正和完善，再到人才培養(yǎng)探索認(rèn)證確定，并建立反饋機(jī)制，有效控制人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷更新與完善。

3.優(yōu)化校企合作機(jī)制

熊彼特的“鉆石模型”為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了合作的宏觀(guān)理論基礎(chǔ)；工作過(guò)程和創(chuàng)新過(guò)程的融合為校企合作提供了微觀(guān)理論基礎(chǔ)。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合作機(jī)制主要從三個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新。分別是（1）職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作層面的合作機(jī)制，重點(diǎn)是要明確政府在合作中的地位、作用和責(zé)任，創(chuàng)新政府在合作中功能與職責(zé)。（2）職業(yè)教育與企業(yè)合作層面。關(guān)鍵是校企緊密合作的機(jī)制、方法和方式，重點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新校企合作雙方的職責(zé)分擔(dān)，校企資源共享、利益共沾、人員互派、人才共育協(xié)同發(fā)展的合作方式。（3）職業(yè)教育與普通教育及職業(yè)教育內(nèi)部合作層面。重點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新校校合作、資源共享、師資培訓(xùn)的方式和方法等。

4.構(gòu)建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

德國(guó)的“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式包括資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)教學(xué)步驟，在職業(yè)教育中取得了較好的效果。但“基于工作過(guò)程”沒(méi)有將漸變創(chuàng)新理念融入職業(yè)教育的過(guò)程中。我們需要構(gòu)建新的教學(xué)模式，目的在于完善職業(yè)教育“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式。其重點(diǎn)需要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何將工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將顯性知識(shí)與緘默知識(shí)的循環(huán)轉(zhuǎn)化融合在教學(xué)程序之中，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效率；（2）如何增加職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，將誠(chéng)信、信任、忠于職業(yè)、企業(yè)家精神等內(nèi)容融入職業(yè)課程教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力。

四、政策扶持、創(chuàng)新技師人才培養(yǎng)

安慶技師學(xué)院由于成立時(shí)間較晚，在助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面存在瓶頸，例如：雙師型教師嚴(yán)重缺乏、信息化教學(xué)設(shè)備不完善、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)和管理水平不高等，學(xué)校招生規(guī)模有限、不能為合作企業(yè)提供技術(shù)和智力支持，沒(méi)有形成吸引企業(yè)的魅力。另外，企業(yè)對(duì)校企深度合作積極性不高，不愿承擔(dān)義務(wù)，享受的優(yōu)惠政策與獎(jiǎng)勵(lì)較少等。所以，目前安慶技師學(xué)院在助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面有滿(mǎn)腔的熱血與激情，但實(shí)踐效果不佳，下一步需要進(jìn)一步創(chuàng)新技師人才培養(yǎng)模式和爭(zhēng)取獲得地方政府更多的政策扶持，提升助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

1.創(chuàng)新技師人才培養(yǎng)

目前，安慶技師學(xué)院以“質(zhì)量立校，全員育人”為辦學(xué)理念，以“辦人民滿(mǎn)意的技工教育”為宗旨，重點(diǎn)開(kāi)展以下四項(xiàng)工作：（1）突出一個(gè)“新”字，學(xué)院進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，要立足新起點(diǎn)，謀求新發(fā)展；（2）抓好兩個(gè)前提，即堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)和加強(qiáng)和諧校園建設(shè)；（3）夯實(shí)三個(gè)基礎(chǔ)，即突出教學(xué)核心地位、狠抓學(xué)生管理、做好各項(xiàng)常規(guī)工作；（4）完善四項(xiàng)工作重點(diǎn)，即做好學(xué)院發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、深化職業(yè)技術(shù)教學(xué)改革、提高校企合作水平、注重培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位。學(xué)院發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵，要明確創(chuàng)建皖西南最大的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)目標(biāo)，五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全省一流示范性高等技工院校的建設(shè)任務(wù)。職業(yè)技術(shù)教學(xué)改革是學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，目前，在市人社局的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，成立了安慶技師學(xué)院培養(yǎng)技能人才合作聯(lián)盟，大力推進(jìn)全市公共職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地共享、企業(yè)職工在崗提升、招工招生和招生招工 “工學(xué)一體”的工作模式與人才培養(yǎng)模式、承擔(dān)全市技工人才職業(yè)技能大賽等產(chǎn)教融合的項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)線(xiàn)面全方位融合與發(fā)展。旨在努力培養(yǎng)知識(shí)豐富、技能熟練和職業(yè)素養(yǎng)高的技術(shù)技能型的創(chuàng)新人才，增強(qiáng)學(xué)院的社會(huì)影響力和提升社會(huì)服務(wù)能力。

2.政策扶持

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！?所以，學(xué)院要發(fā)展就必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)秀的師資、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和良好的生源是職業(yè)教育改革是否成功的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的師資必須是對(duì)學(xué)院有強(qiáng)烈的歸屬感，并具備高超技術(shù)的雙師型教師。政府與學(xué)院要出臺(tái)激勵(lì)措施增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)院建設(shè)的榮譽(yù)感和當(dāng)家做主的主人翁意識(shí)，全力保證教師的基本工資待遇，增強(qiáng)師資的穩(wěn)定性；政府要?jiǎng)?chuàng)造條件指導(dǎo)與幫助學(xué)院提升綜合實(shí)力，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)職工的積極性與榮譽(yù)感；此外，還要給予政策扶持加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)。政府應(yīng)加大投入，改善學(xué)院信息化教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)能力。同時(shí)，現(xiàn)在也是一個(gè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)踐性教學(xué)條件需要不斷更新與發(fā)展，才能滿(mǎn)足社會(huì)需求，所以政府應(yīng)在政策與資金上幫助學(xué)院提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，增強(qiáng)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力。生源是學(xué)院成長(zhǎng)與發(fā)展的基石，生源包括正常的中、高職招生和社會(huì)及企業(yè)的各類(lèi)人員能力提升與培訓(xùn)，學(xué)院要努力提高招生規(guī)模與生源質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)影響力，提升教學(xué)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文忠.產(chǎn)業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2]姜大源.高等職業(yè)教育：來(lái)自瑞士的創(chuàng)新與啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（4）.