卓尕

摘 要：教育重在引導(dǎo)，教育分寸即是教育工作者的一份愛(ài)心和責(zé)任。藏區(qū)的學(xué)生多是從小教養(yǎng)散漫，一般都有點(diǎn)不好馴服的野性。所以，要想管理好班級(jí)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究，要在合適的時(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合藏區(qū)高中的實(shí)際學(xué)情，對(duì)怎樣在班級(jí)管理中得時(shí)得法從幾個(gè)角度進(jìn)行分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)高中；班主任；管理；得時(shí)得法

眾所周知，藏區(qū)學(xué)校在管理方式和方法上相對(duì)內(nèi)地比較落后，再加上藏區(qū)的孩子自幼多是散漫教養(yǎng)，往往帶有幾分桀驁不馴的野性，這就給班級(jí)管理帶來(lái)了特有的困難。根據(jù)多年的藏區(qū)高中管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識(shí)到，管理不是一刀切式的約束，也不是溫柔地勸說(shuō)，而是要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，這樣才能讓孩子們“內(nèi)服于心，外服于形”。然而，我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該怎樣抓恰當(dāng)時(shí)機(jī)，如何用合理方法呢？下面我們就從幾個(gè)方面進(jìn)行分析與討論：

一、學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)

高中生處于躁動(dòng)的青春期，尤其是牧區(qū)的孩子們，言語(yǔ)不和往往容易沖動(dòng)。遇到類似情況，如果班主任雙方都批評(píng)，各打五十大板，雙方肯定不服，可能還會(huì)發(fā)生后續(xù)矛盾，這就給教育管理帶來(lái)了隱患。所以這個(gè)時(shí)候我們不能大意，要深入了解事情的原委，采用對(duì)雙方都尊重的教育方法。

具體操作中，筆者往往先采取“冷處理”，將矛盾雙方叫到?jīng)]有其他人的地方，先給他們一段時(shí)間冷靜，想一想自己在這個(gè)事件過(guò)程中有什么不對(duì)的地方。待冷靜后，讓學(xué)生自己主動(dòng)陳述，這樣雙方就會(huì)以平和的心態(tài)來(lái)衡量自己的言行得失，同時(shí)作為旁觀者，我們也從客觀的角度了解了事情的經(jīng)過(guò)和雙方心理的矛盾點(diǎn)，然后我們?cè)俜謩e站在雙方的角度進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這樣讓雙方從主觀上意識(shí)到了自己的過(guò)失，進(jìn)而從心里佩服班主任的批評(píng)，這樣才能進(jìn)一步接受積極的引導(dǎo)，才能收到事半功倍的管理效果。這樣的方法其實(shí)來(lái)自陶行知著名的“三顆糖果”教育方法：明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣的教育管理方式分寸把握很到位，必將產(chǎn)生理想的管理效果。

二、學(xué)生心理轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)

多數(shù)藏區(qū)班主任沿用的是粗獷式教育，只注重結(jié)果，往往忽略教育和管理過(guò)程中孩子們的心理變遷，這就給班級(jí)管理帶來(lái)了消極影響。許多孩子們會(huì)委屈地感到，有時(shí)候自己即便認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也沒(méi)有獲得大家的原諒，這時(shí)如果我們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，他們就會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理。因此，班級(jí)管理中我們要時(shí)刻關(guān)注管理對(duì)象的心態(tài)變化和心理變遷，以適當(dāng)?shù)姆绞娇隙ê凸膭?lì)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

比如，當(dāng)前很多學(xué)生迷戀上網(wǎng)，每個(gè)班級(jí)都有以病假等為由逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象。我班澤×就曾經(jīng)在寒假期間沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，開(kāi)學(xué)后還管不住自己，常常找借口偷偷去上網(wǎng)。在課堂上經(jīng)常無(wú)精打采，久而久之不但成績(jī)直線下降，就連同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他，于是他就產(chǎn)生了自卑和自暴自棄的情緒。后來(lái)經(jīng)過(guò)我和心理輔導(dǎo)老師的開(kāi)導(dǎo)，他逐漸走出網(wǎng)絡(luò)的誘惑，正在我們欣慰時(shí)，他又因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)沒(méi)能及時(shí)改變對(duì)他的態(tài)度而感到自卑和委屈，于是又去了網(wǎng)吧。面對(duì)這種情況，我們要以無(wú)形的方式帶動(dòng)同學(xué)們鼓勵(lì)他積極改變自己，在發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步時(shí)大家都給予由衷的贊美，在他遇到困難時(shí)大家能伸出援助之手……經(jīng)過(guò)這樣的認(rèn)同性教育，澤×不僅改掉了惡習(xí)，還以積極的方式勸解其他有不良習(xí)慣的同學(xué)積極改正?？梢?jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，靈活把握分寸能帶來(lái)積極的管理效果。

三、當(dāng)學(xué)生屢犯同一錯(cuò)誤時(shí)

教育管理不能一蹴而就，它是一個(gè)漫長(zhǎng)甚至反復(fù)的過(guò)程，需要班主任有足夠的耐心和勇氣。只要教過(guò)書的都知道，許多學(xué)生在某些問(wèn)題上就是屢教不改，但是遇到這樣的情況，我們也不能盲目認(rèn)為他是故意唱反調(diào)，我們要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題找到問(wèn)題的根源，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)。

筆者在遇到這類情況時(shí)，通常是利用課余時(shí)間與同學(xué)談心，讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，然后再一起研究對(duì)策。比如我班多×和強(qiáng)×兩位同學(xué)因?yàn)橥党闊煴慌u(píng)，屢教不改，有的老師建議直接叫家長(zhǎng)。但是筆者認(rèn)為這會(huì)傷害學(xué)生的自尊，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。筆者經(jīng)過(guò)和他們多次溝通和談心，認(rèn)識(shí)到他們吸煙有一年多，自己也想戒煙，但是控制不住。針對(duì)這種情況，在他們同意的情況下，自己克制和自我監(jiān)督的同時(shí)，讓身邊同學(xué)幫助監(jiān)督，在這種活潑的氛圍下，兩位同學(xué)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，最終戒斷煙癮。

本文是筆者結(jié)合自己的班主任管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)把握分寸進(jìn)行引導(dǎo)和管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，教育不單單是耳提面命的理論說(shuō)教，更不是板著面孔的訓(xùn)斥，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情趣進(jìn)行有分寸、有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)，只有和學(xué)生打成一片，尊重并關(guān)心他們，才能取得他們由衷的信任，才能激活他們自律自強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而取得良好的班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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