孫義軍

班主任的情感素質(zhì)是班主任教學(xué)實(shí)踐探究的基礎(chǔ)，對(duì)保證小學(xué)生的健康成長具有重要意義。小學(xué)班主任情感素質(zhì)是指班主任在任教過程中形成的職業(yè)性的、主動(dòng)性的、即時(shí)性的情感性格特點(diǎn)。教育是靈魂塑造的過程，充滿情感的班主任會(huì)讓學(xué)生感到親切，減少師生間的距離感，從而提高管理的效果。新課改的理念倡導(dǎo)全面提升班主任的業(yè)務(wù)水平，這不僅要求班主任提高自己的綜合管理能力，而且需要班主任強(qiáng)化其情感素質(zhì)。本文結(jié)合筆者多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升的策略。

一、公正感：班主任道德情感的基礎(chǔ)

班主任公正是和尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格教育好學(xué)生聯(lián)系在一起的。蘇霍姆林斯基說過：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，在學(xué)校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著班主任要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)兒童?！笨梢哉f，公正是班主任職業(yè)道德教養(yǎng)水平的標(biāo)志，培養(yǎng)公正感是班主任道德情感的基礎(chǔ)。在社會(huì)教育事業(yè)中，班主任公正不僅是一種重要的職業(yè)道德要求，而且應(yīng)當(dāng)是每個(gè)班主任必備的個(gè)人道德品質(zhì)素養(yǎng)。有了這種高尚的個(gè)人道德品質(zhì)，班主任就會(huì)在教育工作中，自覺遵循班主任公正的道德準(zhǔn)則，公正、平等地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到健康成長和全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)的概述

小學(xué)班主任情感素質(zhì)的構(gòu)成包括道德基礎(chǔ)、意志特征、審美標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。情感素質(zhì)是衡量一個(gè)人心理水平的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任情感素質(zhì)是指班主任在任教過程中形成的職業(yè)性的、主動(dòng)性的、即時(shí)性的情感性格特點(diǎn)。情感素質(zhì)的形成受性格類型和環(huán)境因素的雙重影響，也就是說，班主任的情感素質(zhì)與其任教經(jīng)歷及環(huán)境直接相關(guān)。

三、小學(xué)班主任情感素質(zhì)的幾個(gè)特點(diǎn)

（一）小學(xué)班主任情感素質(zhì)受其任教前的性格基礎(chǔ)和任教后經(jīng)歷、環(huán)境的雙重影響。

（二）班主任的情感素質(zhì)是應(yīng)對(duì)學(xué)生需要而衍生的結(jié)果，具有社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人類生理功能的雙重屬性。

（三）班主任的情感素養(yǎng)是環(huán)境長期作用的結(jié)果，這就決定了這種素質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)固性，但作為一種人類意志的表達(dá)，這種素質(zhì)又可以根據(jù)客觀需要來主觀塑造。

（四）班主任的工作環(huán)境和模式具有相對(duì)常態(tài)性，這就決定了班主任的情感無法以直接有效的方式表現(xiàn)出來，而是滲透在日常的工作中，即隱含性。

四、小學(xué)班主任情感素質(zhì)提升的方法和策略

（一）組織班主任參加心理輔導(dǎo)和情感素質(zhì)培訓(xùn)。

（二）開展針對(duì)班主任情感素質(zhì)的調(diào)查研究。

（三）鼓勵(lì)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探查學(xué)生生活。

比如，通過傾聽學(xué)生的訴求和愿望，班主任能夠更多了解學(xué)生的困惑和問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上換位思考，判斷學(xué)生是不是真的處于瓶頸、是不是真的遇到門檻，并引導(dǎo)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己，用真情和愛心感化他們。決不能像一些教師不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，隨意挖苦、嘲笑，甚至打罵孩子。再如，班主任要善于寫鼓勵(lì)的評(píng)語，經(jīng)常給孩子寫積極上進(jìn)的評(píng)語，有助于激發(fā)孩子上進(jìn)的信心。這樣的評(píng)語：你已經(jīng)站在了人生的起跑線上，為了實(shí)現(xiàn)心中的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你正努力拼搏著。成功屬于不畏困難、勇往直前的人。相信自己！學(xué)生看了怎不積極上進(jìn)？

五、以身作則，率先垂范

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的任務(wù)就是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。班主任的威信就在于言行一致身體力行。班主任的模范言行舉止、儀態(tài)風(fēng)范、人格特征，既是教育學(xué)生的重要手段，又是取得管理效能的關(guān)鍵，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論和教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)，加深教育學(xué)心理學(xué)方面學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)自己良好的個(gè)性心理品質(zhì)和人格，提高自己思想政治素質(zhì)，工作能力和管理水平。

綜上所述，提高小學(xué)班主任的情感素質(zhì)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。