李克仁

摘 要：教育教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，還需提升語(yǔ)言表達(dá)能力，較好地表達(dá)自己對(duì)生活的感悟和思考。這就要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，將新課改的精神滲透到作文教學(xué)中，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，本文從四個(gè)方面探討了提升小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)作文教育工作者提供一定的參考，促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，還能促使其細(xì)心觀察生活，積極思考生活。如何有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教師需要研究的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探討了小學(xué)作文教學(xué)的相關(guān)策略。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，傳授學(xué)生寫(xiě)作方法

作文難教是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，究其緣由，一方面是教師的作文教學(xué)方法采用不當(dāng)，影響了教學(xué)實(shí)效，另一方面與學(xué)生自身有關(guān)。小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也較淺，這就使其在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，或是對(duì)生活的感受不強(qiáng)烈，難以創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。因此教師要加強(qiáng)對(duì)教材文本的閱讀教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生理解文章作者的寫(xiě)作思路，模仿文章的寫(xiě)作手法，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在課文《貓》的教學(xué)中，為使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作手法，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，分析每段的描寫(xiě)手法，要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大貓的語(yǔ)句以及描寫(xiě)小貓的句子，并在重要詞語(yǔ)下加上著重號(hào)，使之凸顯出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地理解作者的表現(xiàn)手法了。如文章寫(xiě)到“貓的性格實(shí)在有些古怪”，如何古怪？教師可指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中的關(guān)鍵詞，如“老實(shí)”“貪玩”“盡職”等，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何寫(xiě)貓的古怪性格的。通過(guò)對(duì)閱讀文本的具體分析和講解，學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作手法有了深入理解，在其后描寫(xiě)小動(dòng)物的作文中可靈活運(yùn)用，寫(xiě)作能力也會(huì)快速提升。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，教學(xué)與生活聯(lián)系緊密。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感悟生活、體味生活，寫(xiě)出好文章。教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事，親近大自然，從日?，嵤轮蝎@取靈感，于自然風(fēng)景中激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而寫(xiě)出好文章。

例如《桂花雨》《梅花魂》等作品就是作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物表情達(dá)意的優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)完這類(lèi)課文后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元寫(xiě)作練習(xí)，并以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題寫(xiě)一篇與自身生活相關(guān)的文章。許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)展開(kāi)了回憶與聯(lián)想，有的學(xué)生回憶與父母一起過(guò)生日的場(chǎng)景，有的學(xué)生回憶已經(jīng)過(guò)世的祖母，還有學(xué)生想到了自己曾經(jīng)犯下的一個(gè)錯(cuò)誤，充滿悔恨與自責(zé)……二十年后，這些人、事及生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的影響，留下怎樣的記憶呢？在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生紛紛聯(lián)系自身生活寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)格的作文，創(chuàng)作內(nèi)容真實(shí)而豐滿。

三、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

杜甫曾言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作的意義重大。因而，在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在學(xué)習(xí)完老舍先生的《貓》之后，教師可以向?qū)W生介紹鄭振鐸關(guān)于寫(xiě)貓的文章，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解不同創(chuàng)作手法的特色。另外，教師還需恰當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生推介課外讀物，一方面滿足學(xué)生不同的閱讀需求，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感。這些課外圖書(shū)主要有國(guó)內(nèi)外的著名童話故事書(shū)、少兒版作文書(shū)以及一些科普類(lèi)讀物等，學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，逐步提升作文水平。

四、優(yōu)化作文點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

小學(xué)生由于年齡小，表達(dá)能力較弱，作文水平不高，很容易害怕寫(xiě)作，如果教師在教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)加重學(xué)生的畏難心理。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，提升其寫(xiě)作自信心。例如，在作文課上，教師應(yīng)多用“非常棒”“回答的真好”“觀察細(xì)致入微，很厲害”等激勵(lì)性言辭對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)贊。在作文批閱和點(diǎn)評(píng)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行欣賞性點(diǎn)評(píng)。如指出學(xué)生作文中用到的妙言警句，加以贊賞，并做出“用語(yǔ)形象、貼切，表達(dá)能力強(qiáng)”之類(lèi)的點(diǎn)評(píng)，或?qū)W(xué)生作文中的獨(dú)到見(jiàn)解發(fā)表評(píng)議“對(duì)生活觀察得很仔細(xì)，認(rèn)識(shí)很深刻，不錯(cuò)”。通過(guò)這種正面的點(diǎn)評(píng)，可有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使其更積極地觀察、感悟生活，提升寫(xiě)作的自信心。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)需要講究方式、方法，這就需要教師積極進(jìn)行作文教學(xué)改革，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的思考與感受，以我手寫(xiě)我心，創(chuàng)作出與眾不同的優(yōu)秀作品，提高作文教學(xué)水平的同時(shí)也提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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