涵涵媽

有一次，我忙完后看見涵涵把玩具和書放得到處都是，我就要她自己整理好?？墒撬粗鴿M屋的狼藉，用哀求的眼神和帶著哭腔的聲音說：“媽媽，我需要你的幫忙，我收拾不好！”

確實(shí)，這么亂的狀況對(duì)一個(gè)小孩子來說根本無(wú)從下手。想到這里，我就毫不猶豫地答應(yīng)她：“那媽媽幫你一起收拾?！焙⒆勇牭轿疫@樣說很開心，當(dāng)下就行動(dòng)起來了。我說：“我們不急，先看看要怎么收拾，然后媽媽跟你比賽好不好？”聽到我這么說，孩子的玩心大起，當(dāng)即點(diǎn)頭答應(yīng)。

我說：“你看，我們需要把積木放進(jìn)桶里，然后把書放到書架上，把玩具分類放到箱子里，媽媽先收拾書，寶寶收拾積木，我們看誰(shuí)收得又快又好！”

我說完便開始行動(dòng)了，涵涵也不甘示弱，很愉快地收拾著積木，收拾完后又干勁十足地開始收拾玩具。

等一切收拾妥當(dāng)，我先拉她到門口，看看我們的勞動(dòng)成果，從她臉上，我看到了滿滿的成就感，當(dāng)即擁抱并表?yè)P(yáng)了她。之后，還提出一個(gè)小要求，那就是以后玩的時(shí)候，可不可以玩完一樣?xùn)|西先收拾好，然后再去玩其他的。雖然她當(dāng)下毫不猶豫地答應(yīng)了，但是我知道，這需要一個(gè)過程。

晚上她爸爸回來后，我又當(dāng)著她的面，把今天收拾屋子的好行為大大地表?yè)P(yáng)了一頓。爸爸也鄭重其事地表達(dá)了自己的欣慰和鼓勵(lì)，小家伙聽完后很受用。

同樣的方法重復(fù)幾次之后，孩子的好行為就變成了一種好習(xí)慣。在這個(gè)過程中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：分解目標(biāo)，恰到好處的表?yè)P(yáng)。

分解目標(biāo)

因?yàn)楹⒆舆€小，當(dāng)他看到無(wú)從下手的任務(wù)時(shí)，心里只有“不可能”，從而心生膽怯，覺得這是根本無(wú)法完成的，如果媽媽此時(shí)硬逼著他完成，那他的內(nèi)心是很痛苦的，而且根本也做不好，他可能只會(huì)把玩具從游戲墊上挪到另外一個(gè)地方。

而當(dāng)你把目標(biāo)幫他分解成一個(gè)個(gè)他力所能及的任務(wù)時(shí)，瞬間他就會(huì)覺得其實(shí)這個(gè)很容易，如果再能用比賽的形式完成，那么無(wú)疑又增加了樂趣，他將會(huì)很有信心地完成這件事情。

當(dāng)然頭兩次家長(zhǎng)可以幫忙一起收拾，等好習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子自己就會(huì)主動(dòng)收拾。

恰到好處地表?yè)P(yáng)

孩子做錯(cuò)了，有的家長(zhǎng)一定會(huì)毫不留情地批評(píng)，但是做對(duì)了，反而覺得這是理所當(dāng)然的，沒有什么值得表?yè)P(yáng)的。

其實(shí)，孩子的好行為，需要靠我們的表?yè)P(yáng)來增加持續(xù)性。因?yàn)楹⒆有枰笕说年P(guān)注，當(dāng)他的好行為不能引起你的關(guān)注時(shí)，他就會(huì)用壞行為來引起你的關(guān)注。

有時(shí)候并不是孩子不乖、不夠聽話，而是他不知道該怎么做，而我們大人卻總是以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，無(wú)疑是很殘酷的行為。孩子需要在我們的幫助下，分解目標(biāo)，把大難題變成一個(gè)個(gè)唾手可得的小目標(biāo)，還需要我們的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，讓他的好行為持續(xù)下去，最終變成一種好習(xí)慣！