劉偉

摘 ? ?要： 本研究以知識(shí)管理理論為基礎(chǔ)，嘗試性地對(duì)地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的涵義進(jìn)行界定，分析其形成機(jī)理，認(rèn)為地方高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力由四大體系共同作用形成，經(jīng)過(guò)知識(shí)形態(tài)的多階段轉(zhuǎn)化最終固化為個(gè)體的行為模式，外在體現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)力，為地方高校培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 知識(shí)管理 ? ?地方高校 ? ?核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.引言

截至目前，我國(guó)地方所屬高校（本科）2500多所，而中央部屬高校僅有111所，前者數(shù)量幾乎是后者的230倍，傳統(tǒng)意義上的地方高校培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)在數(shù)量上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。然而地方高校學(xué)生在各層次人才競(jìng)爭(zhēng)和求職中卻常常因畢業(yè)院校并非“名牌”而處于相對(duì)劣勢(shì)。因此，如何突出人才培養(yǎng)的“特色”，使地方高校培養(yǎng)出的人才具有明顯的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是目前地方高校人才培養(yǎng)的努力方向之一。

知識(shí)管理是移植于管理學(xué)的概念，目前廣泛應(yīng)用于核心競(jìng)爭(zhēng)力分析，外在表現(xiàn)為創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力正是目前大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的要義所在。本研究借助知識(shí)管理理論視角，研究探索地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力形成機(jī)理及培養(yǎng)模式。

2.理論基礎(chǔ)

2.1核心競(jìng)爭(zhēng)力

認(rèn)識(shí)比較一致的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是最先由美國(guó)密歇根大學(xué)教授Prahalad.C.K和Hamel Cary于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的文章中提出的，初始以企業(yè)為背景研究分析企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)和源泉[1]。而Hamel在其著作中曾指出核心競(jìng)爭(zhēng)力在其出現(xiàn)時(shí)就包含了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的涵義，這一概念從誕生那天起就深深地打上了知識(shí)的烙印[2]。可見(jiàn)，知識(shí)是核心競(jìng)爭(zhēng)力的力量源泉。

2.2知識(shí)管理

綜合學(xué)者們的意見(jiàn)，這里我們認(rèn)為知識(shí)管理是一個(gè)以“人”為中心，以信息為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，將知識(shí)看成一種可開(kāi)發(fā)資源的管理思想[3]。通過(guò)知識(shí)不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)，將無(wú)序化的知識(shí)轉(zhuǎn)化并固化為適應(yīng)個(gè)體的技能綜合體，最終體現(xiàn)為不易模仿的個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。

2.3地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的涵義

地方高校指直屬于省市一級(jí)的地方政府管理的高校，用以區(qū)別于部屬高校，地方高校大學(xué)生指就讀或者畢業(yè)于此類高校的本?？拼髮W(xué)生。本研究將地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的涵義定義如下：

以地方高校教育為背景求學(xué)的學(xué)生，在校期間形成的以自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力和價(jià)值創(chuàng)造能力為核心，學(xué)習(xí)能力等個(gè)體特質(zhì)因素為優(yōu)勢(shì)所融合形成的自身難于模仿和持久進(jìn)步的能力綜合體，稱為地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)包含：知識(shí)的寬泛性、應(yīng)用的綜合性、持續(xù)進(jìn)步性、服務(wù)地方性。

2.3.1知識(shí)的寬泛性：只有極少數(shù)地方高校大學(xué)生能夠在學(xué)科的細(xì)分領(lǐng)域取得高成就，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在行業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域內(nèi)工作，因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度，為職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展做好準(zhǔn)備。

2.3.2應(yīng)用的綜合性：實(shí)踐應(yīng)用技能對(duì)于地方高校大學(xué)生的重要性不言而喻，但是技能的需求不是單一的，而是多元的，這里要求技能在應(yīng)用過(guò)程中需要有綜合性的利用和提升。比如，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在熟悉交易流程的基礎(chǔ)上，最好還在金融、外貿(mào)、攝影等領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，其優(yōu)勢(shì)就很容易被區(qū)別出來(lái)。

2.3.3持續(xù)進(jìn)步性：知識(shí)的積累和應(yīng)用是流動(dòng)和不斷更新上升的，所以個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中要不斷利用知識(shí)力量充實(shí)和使自己進(jìn)步，而這種進(jìn)步是要持續(xù)的，這樣才能給個(gè)體和組織帶來(lái)不斷的價(jià)值創(chuàng)造。

2.3.4服務(wù)地方性：對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，重要功能之一就是培養(yǎng)人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，這就要求高校從學(xué)生培養(yǎng)到學(xué)生自身能力提升都要體現(xiàn)出地方產(chǎn)業(yè)特色，而這也是最容易突出特色，體現(xiàn)大學(xué)生能力異質(zhì)性的地方。

3.知識(shí)管理視閾下地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

3.1知識(shí)管理視閾下地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力形成機(jī)理

知識(shí)管理理論中，日本學(xué)者野中郁次郎和竹內(nèi)廣隆提出著名的SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型，該模型將知識(shí)劃分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，兩種知識(shí)相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中共同完成知識(shí)的創(chuàng)造與共享傳播。在此過(guò)程中，組織實(shí)現(xiàn)了各種價(jià)值增值，個(gè)人完成知識(shí)積累和個(gè)體提升，而核心競(jìng)爭(zhēng)力有著明顯的知識(shí)屬性，鑒于此，我們認(rèn)為，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成也是一個(gè)在多體系、多元化、支撐和沖突共同作用的環(huán)境內(nèi)知識(shí)不斷循環(huán)積累并發(fā)酵創(chuàng)新的過(guò)程。核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的機(jī)理如圖1所示：

圖 ?地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成機(jī)理

首先，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成由四大體系共同組成并相互作用，分別是課程積淀發(fā)展拓展體系、實(shí)踐技能培育提升體系、創(chuàng)新開(kāi)放思維訓(xùn)練體系和個(gè)體素質(zhì)養(yǎng)成體系。

3.1.1課程積淀發(fā)展拓展體系。在高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)課程設(shè)置是學(xué)生知識(shí)積淀的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生未來(lái)發(fā)展力量的源泉。需要強(qiáng)調(diào)的是，圍繞專業(yè)知識(shí)體系，地方高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)拓展知識(shí)的廣度，結(jié)合自己的興趣及社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行知識(shí)延伸拓展。如學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上如果掌握一門(mén)流利的外語(yǔ)，或者對(duì)金融知識(shí)掌握較好，那么服務(wù)外包或者互聯(lián)網(wǎng)金融都是目前非常熱門(mén)的職業(yè)門(mén)類。

3.1.2實(shí)踐技能培育提升體系。對(duì)于地方高校大學(xué)生，實(shí)踐技能的掌握是立身之本，更重要的是技能需要進(jìn)一步培育提升，不僅對(duì)技能要懂，更要專，不斷進(jìn)步。如軟件工程專業(yè)學(xué)生不僅懂編程，更要有全局眼光，了解軟件行業(yè)發(fā)展，把握行業(yè)前景，將“編程”上升到“軟件設(shè)計(jì)”的高度。

3.1.3創(chuàng)新開(kāi)放思維訓(xùn)練體系。創(chuàng)新人才是目前社會(huì)最緊缺的人才，而所謂創(chuàng)新其根本來(lái)說(shuō)是一種思維模式和行為方式，即能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并采用新方法及時(shí)解決問(wèn)題的方式。這種思維和行為方式是可以通過(guò)一些手段訓(xùn)練的，如增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練類課程，或者帶領(lǐng)學(xué)生多參加各式各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，甚至舉行一些小型開(kāi)放問(wèn)題的討論或者辯論都是很好的訓(xùn)練模式。

3.1.4個(gè)體特質(zhì)素質(zhì)養(yǎng)成體系。這里的個(gè)體特質(zhì)素質(zhì)是指正確的三觀、快速的環(huán)境適應(yīng)能力、忍耐力、良好的心態(tài)、社會(huì)責(zé)任感、正確的社會(huì)角色認(rèn)知等一些有助于良好社會(huì)行為與職業(yè)行為形成的個(gè)體素質(zhì)。

以上四個(gè)體系是互相依靠、同時(shí)運(yùn)行、相互作用而存在的，在各類知識(shí)流動(dòng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，個(gè)體首先會(huì)碰到無(wú)數(shù)有序或者無(wú)序的現(xiàn)象，然后引起個(gè)體注意，如圖1上方（一）到（二）的轉(zhuǎn)化，于是個(gè)體從這些現(xiàn)象中抽取對(duì)自己有益的部分匯總分類形成個(gè)體認(rèn)知，完成從（二）到（三）的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，這些有益的個(gè)體認(rèn)知內(nèi)化后體現(xiàn)在個(gè)體隨后的行為改善方面，完成（三）到（四）的認(rèn)知升華，此時(shí)，外部知識(shí)已固化為個(gè)體的內(nèi)部行為指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程同時(shí)解釋了大學(xué)生行為模式形成的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

在四個(gè)體系同時(shí)良好運(yùn)作的前提下，同時(shí)需要高校、社會(huì)、政府、家庭等多方面共同引導(dǎo)和支持，外在體現(xiàn)為大學(xué)生個(gè)體健康的心理、成熟的職業(yè)心態(tài)、熟練的專業(yè)及相關(guān)技能及具有特色的知識(shí)掌握，即形成了地方高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)建議

通過(guò)以上分析，借助知識(shí)管理理論解釋了地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成機(jī)理，為地方高校培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了思路和借鑒，需要特別提出的有以下幾點(diǎn)：

3.2.1課程體系的設(shè)置注重廣度。設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)圍繞專業(yè)核心課程并進(jìn)行適當(dāng)拓展，注意引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展。使學(xué)生在牢固掌握自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面，使專業(yè)學(xué)習(xí)延展性更強(qiáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維產(chǎn)生。

3.2.2注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練類課程或活動(dòng)的開(kāi)設(shè)。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的背景下，地方高校大學(xué)生創(chuàng)新思維的重樹(shù)顯得尤為重要。因此高?？梢栽谒刭|(zhì)課程類中設(shè)置思維訓(xùn)練類課程，或者在第二課堂經(jīng)常性開(kāi)展思維拓展的討論或者辯論，同時(shí)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽是很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式。

3.2.3服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展特色專業(yè)并充分延伸。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)放在重要位置，開(kāi)發(fā)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接對(duì)接的特色專業(yè)，并與政府、企業(yè)充分協(xié)作。在廣泛宣傳的基礎(chǔ)上讓更多相關(guān)專業(yè)學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大力度留住人才從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

3.2.4注重學(xué)生個(gè)體特質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)于重點(diǎn)高校，地方高校學(xué)生吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、勤奮努力等個(gè)體素質(zhì)是用人單位更加青睞的，這些素質(zhì)的養(yǎng)成更多的是在實(shí)踐中形成的。因此，地方高校應(yīng)當(dāng)多提供各種類型的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許方球，劉洪德，喻登科.企業(yè)知識(shí)管理與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)聯(lián)分析[J].情報(bào)雜志，2009（1）.

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[3]饒勇.知識(shí)生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程與知識(shí)型企業(yè)的創(chuàng)建[J].經(jīng)濟(jì)管理：2003（4）.

此文章為洛陽(yáng)師范學(xué)院2014年教改項(xiàng)目《知識(shí)管理視閾下地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系研究》階段性成果。