陸家康

摘 ? ?要： 就業(yè)素來是民生之本，大學生就業(yè)更是重中之重。當前，大學生就業(yè)難的問題亟須解決。深刻分析大學生就業(yè)難的原因，提高高等教學質量，轉變大學生就業(yè)觀念，是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展、解決大學生就業(yè)難題的必然要求。大學生的就業(yè)情況不僅關系到學生本人及家庭的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定和國家的社會主義建設。黨和政府及社會各界歷來高度重視大學生的就業(yè)問題，確保我國社會主義建設專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，所以研究大學生的就業(yè)問題意義十分重大。

關鍵詞： 大學生 ? ?就業(yè)觀念 ? ?應對策略

1.當前大學生就業(yè)形勢分析

根據(jù)教育部發(fā)布的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬，超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。同時人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的大學生數(shù)量，今年共有1500萬名大學生待就業(yè)。巨大的就業(yè)基數(shù)與當前社會提供的有限就業(yè)崗位之間的矛盾尖銳。雖然成熟的大型上市公司仍然注重人才梯隊建設和人才儲備，但提供的就業(yè)崗位遠遠不能滿足巨大的基數(shù)需求。普通公司更偏向招募有工作經(jīng)驗、入職適應快的員工，這樣可以節(jié)省很大的人才再培養(yǎng)成本，留給應屆畢業(yè)生的職位有限，又碰到了最龐大的高校畢業(yè)生就業(yè)隊伍，可想而知，今年的就業(yè)競爭將會非常激烈。

大學生就業(yè)地域往往選擇北京、上海、廣州、深圳這些大城市，這些一線城市因政治、經(jīng)濟等因素形成罕有的頂端優(yōu)勢資源。很多學生選擇工作時將物質利益看得過重，把工資待遇、住房條件、生活環(huán)境作為選擇工作的主要標準，只重眼前利益，缺乏前瞻性，淡化自己的人生追求和理想。然而，隨著近幾年這些大城市為解決“大城市病”而推出的控制人口規(guī)模等政策，導致一線城市就業(yè)越來越困難，就業(yè)率總體持續(xù)走低。

2.大學生就業(yè)難的原因分析

2.1從經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構看

我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構仍然集中在傳統(tǒng)和能源行業(yè)。據(jù)以往統(tǒng)計，我國GDP每增長1個百分點，就會拉動大約100萬人就業(yè)。經(jīng)過最近幾年經(jīng)濟結構的調整，尤其隨著服務業(yè)的加快發(fā)展，目前大概GDP增長1個百分點，平均能夠拉動140萬人就業(yè)。由此可見，經(jīng)濟結構是就業(yè)的基礎。

另外我國產(chǎn)業(yè)結構還無法適應這么多高學歷復合人才的需求，目前需要最多的是中職學歷的專業(yè)人才。產(chǎn)業(yè)結構升級不斷推進，對實用型、復合型、技能型的人才需求日益增多，而部分大學畢業(yè)生在知識結構、技能水平及職業(yè)素養(yǎng)上難以滿足用人單位的要求，不少用人單位對當前大學畢業(yè)生的綜合素質不很滿意，部分畢業(yè)生對實際工作缺乏應有的認知，自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質還不能較好地勝任工作。與當前人才培養(yǎng)模式構有很大的關聯(lián)，產(chǎn)學研結合還不夠緊密。

2.2學用落差[1]與供需失衡

當前，高校人才培養(yǎng)的“學用落差”和就業(yè)市場的“供需失衡”現(xiàn)象比較明顯。市場的招聘與就業(yè)信息越來越廣、渠道越來越多，但招聘難與就業(yè)難的問題長期共存，并越來越突出。學生找不到自身滿意的工作，企業(yè)招不到心儀的人才，就業(yè)難與招聘難共同存在，面臨有“人才困局”?，F(xiàn)在高校的培養(yǎng)目標與企業(yè)生產(chǎn)需求相脫節(jié)，大學教育過分看重學歷文憑，輕視社會實踐。陳舊的課程缺少實用價值的教材，未能及時更新授課內容，無法適應當前發(fā)展需要，導致理論與社會應用脫軌。并且，大學寬松的管理制度，使許多大學生停留在書本理論學習狀態(tài)，高學歷低技能，認為只要能夠拿到畢業(yè)證，一定能找到心儀的工作。大學“嚴進寬出”的特點使很多能拿到畢業(yè)證的學生并不具備企業(yè)要求的技能，致使大學培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求市場長期處于失衡狀態(tài)。

2.3大學生自身能力的因素

當今大學招考制度與管理制度脫節(jié)，管理制度改革滯后于招考制度改革。隨著高校不斷擴招，學生人數(shù)迅速上升，高考錄取分數(shù)線卻在下降，錄取進校的學生綜合素質隨之下降。學生人數(shù)增長導致學生實踐機會減少。擴招后的大學生學習能力大幅下降，優(yōu)秀生源被稀釋，很多大學依然采用自由的“放養(yǎng)”模式，有些大學生經(jīng)歷過高考的洗禮，考入大學后壓力驟減，沒有長遠的職業(yè)規(guī)劃，處于迷茫狀態(tài)，不知道自己需要什么，缺少對畢業(yè)后的展望，荒廢時日，無所事事，從而使得原來就沒有自制力的學生自由自在，消極度日，很大程度上降低了人才教育質量。

高等教育已由精英教育向大眾教育轉型，但不少大學畢業(yè)生的求職心態(tài)還停留在精英教育階段，沒有完成轉變，在就業(yè)觀念上仍存在較大落差[2]。許多大學生受到傳統(tǒng)觀念的束縛，對工作期望值過高。始終以“天之驕子”身份自居，姿態(tài)過高，對自身和現(xiàn)實缺乏準確的評估，很難做到放下身段求職，盲目地為自己的就業(yè)設置障礙。因此，大學生必須改變就業(yè)觀念才能適應當前的就業(yè)環(huán)境。

3.改善大學生就業(yè)策略

3.1政府和社會企業(yè)的幫助

當前政府的工作重心應繼續(xù)堅持以經(jīng)濟建設為中心，保證經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，不斷增加就業(yè)崗位。其次，調整結構，增加崗位[3]。從今后發(fā)展趨勢看，解決就業(yè)問題的出路主要是發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，特別是社區(qū)服務業(yè)、勞動密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)和非公有制經(jīng)濟。再者，加強勞動力市場建設，架起溝通勞動力供給與需求之間的橋梁，按照科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化的要求，加大投入，搞好勞動力市場信息網(wǎng)絡建設，使勞動力市場信息越來越完善。同時政府要做好再就業(yè)工作，對往屆畢業(yè)生予以相應的關懷與幫助。

社會企業(yè)家應加強社會歸屬感和責任感，樹立誠信意識和長遠目光，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，建立和完善勞動合同制。企業(yè)要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經(jīng)驗，要發(fā)揮價值需要一個過程，應對其進行培訓，形成人才梯隊?？傊?，用人單位應改變人才觀念，做到人盡其才、才盡其用。

3.2高等教育方式的轉變與指導

高等教育要逐步向素質教育轉變，精簡招生，減少數(shù)量，提高質量。一方面改革高校課程設置，設置與市場需求密切相關的專業(yè);調整專業(yè)結構，使之與招生、畢業(yè)生的就業(yè)趨向相一致，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，核減招生數(shù)量，甚至停止招生。

應重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程學習，提高教學質量，適應當今社會發(fā)展實踐需要。由高校就業(yè)指導中心指導學生規(guī)劃，收集、整理與發(fā)布本校畢業(yè)生社會用人需求信息，幫助大學畢業(yè)生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，運用職業(yè)評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照擇業(yè)者個人條件與求職意愿及用人單位要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。開發(fā)職業(yè)潛力，引導樹立正確的就業(yè)觀念和用人觀念，合理設計職業(yè)生涯。應用職業(yè)指導技術幫助往屆大學畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，幫助他們了解自我、了解職業(yè)，以更加理智的態(tài)度擇業(yè)。

3.3大學生自身綜合素養(yǎng)提高

首先，大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的基層就業(yè)觀。要有事業(yè)意識和奮斗意識，挖掘潛能，志存高遠、腳踏實地，轉變擇業(yè)觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去，在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

其次，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生必須提升自己的就業(yè)競爭能力，畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。

最后，積極鼓勵和引導大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定條件下找準機遇，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，為社會提供新的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，符合建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]陳浩，仇多利，莊道元，張文健.臺灣經(jīng)管類專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)及其啟示[J].市場周刊（理論研究），2016，01：105-106.

[2]張美俊，張景書.當前大學生就業(yè)的不良心態(tài)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010，04：25-26+108.

[3]李迎果.國家促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策的理論與實踐研究[D].云南大學，2012.