孫洪亮

摘 ? ?要： 本文介紹了《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課的教學思路及教學方法，著力培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，凸顯正確的價值觀導向。

關(guān)鍵詞： 《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》 ? ?教學思路 ? ?教學方法

一、教學設(shè)計思路

《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課，我著力于培育學生學科核心素養(yǎng)，凸顯正確的價值觀導向。在整個知識邏輯結(jié)構(gòu)上，以“發(fā)現(xiàn)事件——論證事件——分析事件”為布局，由表象的“生活變”向本質(zhì)的“體制變”、“路線變”深入，做到探“源”、循“流”、追“勢”。整節(jié)課內(nèi)容濃縮了改革開放三十余年的歷史，使學生深入地認識到改革開放的必要性和艱巨性，同時加深了學生對黨的改革開放路線方針政策的理性認識，強化了對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的信念和建設(shè)中國特色社會主義的信心，也昭示了未來的發(fā)展方向，培養(yǎng)了學生愛國主義情感。

在整個教學邏輯結(jié)構(gòu)上，我引導學生把口述史學方法引入課堂，使學生能更多更好地從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，達到如下學習效果：

基于學生生活的情境再造，特別是學生對（紹興改革開放前后的變化）史料的搜集與梳理，使學生對歷史史實的敏銳性進一步提高，并產(chǎn)生批判性思維;

基于唯物史觀的運用，使學生對歷史問題的認識和解釋能有比較寬廣的歷史視野，通過把十一屆三中全會放在中國現(xiàn)代化進程的歷史長河中分析，引導學生感悟它所開創(chuàng)的中國現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，形成對“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”的全面認識。

通過探究歷史事物發(fā)展過程內(nèi)在的動因和規(guī)律，利用已掌握的史實和的分析方法提出見解與看法，從而使學生能從學科知識轉(zhuǎn)化為科學認識，真正做到了“讀史明智”。學生在這個過程中，認識到個人發(fā)展與社會發(fā)展的密不可分關(guān)系，產(chǎn)生發(fā)奮圖強、投身改革和創(chuàng)新的強大動機。如圍繞“變化”看十一屆三中全會，生活變——指導學生開展改革開放前后變化的社會調(diào)查，學生通過親自參與變化的調(diào)查采訪，感受我國改革開放以來所取得的成就;體制變——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，生活變化的背后是農(nóng)村和城市經(jīng)濟體制的重大變化;政策變——通過兩段《十一屆三中全會公報》節(jié)選，揭示農(nóng)村和城市經(jīng)濟體制的改革均源于黨的政策發(fā)生重大變化，體會十一屆三中全會制定正確的方針政策產(chǎn)生的重大歷史意義。

二、教學過程設(shè)計

導入新課：

學生活動：請學生代表匯報、介紹他的課前作業(yè)完成情況——尋找改革開放前后普通百姓生活變化的故事、照片等。

【設(shè)計意圖】

通過尋找改革開放前后的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，加深學生對1978年以前中國社會狀況的理解，由學生主動感悟時代的變化，在課堂活動中生成對于巨變的理解和情感體驗。通過感受個人的生活狀態(tài)變遷，啟發(fā)學生從深層次（體制）角度理解變化。

講授新課：

（一）一番巨變

1.生活變（農(nóng)村）

（1）出示同學們課余時間調(diào)查訪問時拍攝的視頻（對諸暨市阮市鎮(zhèn)蘭嶺村李大爺和袍江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)斗門鎮(zhèn)南星村鐘大爺?shù)牟稍L）。

設(shè)問：李大爺和鐘大爺描述中的農(nóng)村改革前后，農(nóng)民的生產(chǎn)、生活發(fā)生了怎樣的變化？（從集體化生產(chǎn)到家庭、個體經(jīng)營;農(nóng)民從生產(chǎn)積極性低、磨洋工到生產(chǎn)積極性提高了，從日子過得苦到生活越來越好。）

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)情境，使學生在歷史情境中感受改革開放前后農(nóng)村生活的變化，培養(yǎng)學生比較、分析、表達的學習能力。初步認識搜集和使用口述史料也是研究歷史的一種方法。

2.體制變（農(nóng)村）

（1）鐘大爺剛才視頻中講到的包產(chǎn)到戶的做法，最早是安徽鳳陽縣小崗村農(nóng)民自發(fā)實行的。出示“生死文書”，介紹小崗村民為什么要冒死突破計劃經(jīng)濟體制的原因。

【設(shè)計意圖】

生活變化背后更深層次的是體制變。通過小崗村的事例，引導學生感受改革的必要性和迫切性，以及小崗村民的首創(chuàng)精神。

（2）出示糧油生產(chǎn)包干到戶合同和《人民公社體制與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制比較表》，組織學生討論、比較。

【設(shè)計意圖】

通過包干到戶合同的解讀，認識家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的內(nèi)涵。

通過人民公社體制與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制比較表，使學生全面體會改革開放前后農(nóng)村經(jīng)濟體制的變化。

（3）梳理家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制在全國實施的過程。

（4）出示《1980—1992年紹興農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和農(nóng)村居民總收入統(tǒng)計圖》，引導學生分析數(shù)據(jù)。

【設(shè)計意圖】

引用學生熟悉的紹興地方史資料，將身邊的歷史與教材學習內(nèi)容進行聯(lián)系。引導學生學會閱讀歷史圖表，培養(yǎng)學生閱讀、理解、概括、歸納的能力。

3.政策變

農(nóng)村體制的變化與一次重要的會議有關(guān)，這次會議為體制的變化提供了政策依據(jù)。

（二）一次會議：十一屆三中全會

1.出示十一屆三中全會圖片和公報節(jié)選材料（農(nóng)村政策變）。

實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就必然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式。

——《十一屆三中全會公報》

【設(shè)計意圖】

通過公報揭示農(nóng)村經(jīng)濟體制發(fā)生變化的背后是政策的變化。體會制定正確政策的重要性，同時對制定這一重要政策的十一屆三中全會是一次偉大的歷史性轉(zhuǎn)折形成初步認識。

2.出示反映改革前城市經(jīng)濟狀況的兩則材料。

1979年，一個芝加哥大學研究制度經(jīng)濟學的香港青年學者到廣州游歷……他見到兩個女工每天都在幾百方尺大小的地上掃樹葉，這似乎就是她們的全職工作;同時，修補墻上的一個小洞需要三個人—一個人拿著一盤灰泥，另一個人將灰泥往洞里涂，第三個人則在旁指著那個洞。

——吳曉波《激蕩三十年：中國企業(yè)1978—2008》

改革開放之前，國企婆婆多，管得嚴?！と巳后w由勞工局負責……企業(yè)買套設(shè)備，甚至蓋間廁所都要上級部門批準。

——杜進興《請把管理企業(yè)的權(quán)利還給我》

設(shè)問：根據(jù)上述兩則材料指出當時國企存在什么現(xiàn)象？（政企不分，效率低下，缺乏活力。）

【設(shè)計意圖】

通過形象生動的事例，引導學生感受城市經(jīng)濟體制改革的必要性和迫切性。

3.《十一屆三中全會公報》說明黨中央已經(jīng)看到了我國城市經(jīng)濟管理體制的嚴重問題，并作出了政策調(diào)整（城市政策變）。

現(xiàn)在我國經(jīng)濟管理體制的一個嚴重的缺點是權(quán)力過于集中，應該有領(lǐng)導地大膽下放，讓地方和工農(nóng)業(yè)企業(yè)在國家統(tǒng)一計劃的指導下有更多的經(jīng)營管理自主權(quán)……充分調(diào)動干部和勞動者的生產(chǎn)積極性。

——《十一屆三中全會公報》

【設(shè)計意圖】

再次通過公報體會制定正確政策的重要性，同時對制定這一重要政策的十一屆三中全會是一次偉大的歷史性轉(zhuǎn)折形成更深的認識。

4.出示《國務院關(guān)于進一步擴大國營工業(yè)企業(yè)自主權(quán)的暫行規(guī)定》摘選（城市體制變）。

設(shè)問：1984年國務院多部門頒布多項措施簡政放權(quán)，放了哪些權(quán)？

三、在產(chǎn)品價格方面……企業(yè)有權(quán)自定價格，或由供需雙方在規(guī)定幅度內(nèi)協(xié)商定價?！a(chǎn)品定價權(quán)

五、在資金使用方面，企業(yè)可將留成所得的資金，分別建立……和獎勵基金，并有權(quán)自行支配使用?！Y金支配權(quán)

六、在資產(chǎn)處置方面，企業(yè)有權(quán)把多余、閑置的固定資產(chǎn)出租和有償轉(zhuǎn)讓。——資產(chǎn)處置權(quán)

八、在人事勞動管理方面……廠長（經(jīng)理）有權(quán)對職工進行獎懲，包括給予晉級獎勵和開除處分?！耸聞趧庸芾頇?quán)

【設(shè)計意圖】

通過具體放了哪些權(quán)的概括，學生對于城市經(jīng)濟體制改革前后，國企從高度集中的經(jīng)濟體制到擴大生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)有了比較形象具體的認識，能自然而然體會到城市經(jīng)濟體制改革必然起到增強企業(yè)活力的作用。

5.出示材料1980—1992年紹興市工業(yè)生產(chǎn)總值圖（城市經(jīng)濟變）。

【設(shè)計意圖】

通過圖表直觀展示城市經(jīng)濟體制改革帶來的經(jīng)濟活力，以及紹興經(jīng)濟變化。

6.播放十一屆三中全會召開前夕，鄧小平訪日視頻，結(jié)合視頻思考：如果你是訪日隨同人員，你的感受是什么？

【設(shè)計意圖】

通過還原“歷史現(xiàn)場”，讓學生盡可能地感受歷史，通過現(xiàn)象、總結(jié)思考對外開放的必要性。

7.指導學生閱讀書本和圖冊，梳理1979-1990年我國對外開放的重大舉措。通過地圖來進一步認識對外開放的格局是如何一步一步形成的。

【設(shè)計意圖】

指導學生掌握依據(jù)時間線索，左圖右史，自主閱讀教材的方法，加深學生對對外開放格局的理解，培養(yǎng)學生閱讀、理解、概括、歸納的能力。

（三）一條新路

指導學生閱讀材料，概括鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略措施，分析給中國經(jīng)濟體制帶來的變化。

（鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略）中國作為落后國家和社會主義國家如何實現(xiàn)現(xiàn)代化的特殊道路，如以發(fā)展農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)和先導，利用世界一切先進文明……如允許多種所有制經(jīng)濟和多種分配方式并存，允許一部分人和一部分地區(qū)先富起來，實行社會主義市場經(jīng)濟等。

——虞和平主編《中國現(xiàn)代化歷程》

鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略措施給中國經(jīng)濟體制帶來的變化（計劃經(jīng)濟→市場經(jīng)濟;單一經(jīng)濟成分→多種經(jīng)濟成分;封閉半封閉→全面開放），開創(chuàng)了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)道路，中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了突破性進展。

【設(shè)計意圖】

通過史料解讀，培養(yǎng)學生閱讀、理解、概括、歸納的能力。通過分析鄧小平的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略給中國經(jīng)濟體制帶來的變化，體會十一屆三中全會對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出的貢獻，為主題升華作鋪墊。

主題升華：

出示中國現(xiàn)代化建設(shè)數(shù)軸圖，回顧中國現(xiàn)代化歷程。

設(shè)問：如果把中國現(xiàn)代化建設(shè)分兩段，應該以哪個事件為界限？說明理由。（以新中國成立為界，此前是中國對走資本主義現(xiàn)代化道路的探索，此后是中國社會主義現(xiàn)代化探索、建設(shè)時期，而十一屆三中全會則開創(chuàng)了中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。）

【設(shè)計意圖】

把十一屆三中全會放在中國現(xiàn)代化進程的歷史長河中，感悟它所開創(chuàng)的中國現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，形成對“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”的全面認識。

尾聲：

30多年前，中共十一屆三中全會做出了改革開放的偉大決策，實現(xiàn)了一次偉大的歷史性轉(zhuǎn)折，開啟了改革開放新時期，從那時起，改革開放成為當代中國主旋律，歷史性地改變了神州大地的面貌，最后讓我們一起通過同學們收集的改革開放前后紹興發(fā)展的圖片，再一次了解新變化，感受大轉(zhuǎn)折，暢想新希望。

展示紹興改革開放的重要事件的圖片，在走進新時代樂曲中結(jié)束本課。

【設(shè)計意圖】

呼應開頭，通過學生自己尋找的改革開放前后的相關(guān)對比圖片，升華對本課的理解和認識。

板書：

偉大的歷史性轉(zhuǎn)折

一次會議：十一屆三中全會

參考文獻：

[1]朱可.中學生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究.基礎(chǔ)教育課程，2015（22）.

[2]錢茂偉.公眾史學視野下的口述史性質(zhì)及意義.學習與探索，2016（1）：146-153.

[3]吳富林.問題詮釋課魂設(shè)疑點燃創(chuàng)新——以《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》為例.福建基礎(chǔ)教育研究，2016（1）137-138.