盧萍

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)的教育得到了很大發(fā)展。在教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)有效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中的有效性既要考慮教師“教”得有效，又考慮學(xué)生“學(xué)”得有效，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出和諧的課堂。本文結(jié)合課堂研究，談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性

一 、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的引人入勝的故事、笑話等，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使兒童能積極主動(dòng)地融入活動(dòng)， 也可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，認(rèn)識(shí)和掌握探索知識(shí)的方法和途徑，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其操作能力，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛玩的心理特征，同時(shí)小學(xué)生對(duì)抽象問題的理解和分析能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中試圖將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)踐操作來理解問題，提高感性認(rèn)識(shí)，然后在操作中進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，可以體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過程，從而去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，不僅能提高學(xué)生的注意力，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與觀察能力。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，也更容易被學(xué)生接受。新課程改革指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。”加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，有利于將可操作的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化生成直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解概念的形成過程，掌握探究規(guī)律的技巧。在教學(xué)中教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象的過程，實(shí)實(shí)在在地操作，而不能由老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視得出結(jié)論，注重學(xué)生接受的知識(shí)過程，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下。讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行處理、分析、判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“打電話”時(shí)，我提出一個(gè)問題讓學(xué)生去探究：一個(gè)合唱團(tuán)共有15人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)學(xué)生。如果用電話通知的方式，每分鐘通知一個(gè)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案。學(xué)生開始探究，有的學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是：一個(gè)一個(gè)通知。我問學(xué)生：“如果每人一分鐘，需要多少分鐘呢，有沒有更省時(shí)間的方法呢？”大部分學(xué)生設(shè)計(jì)了分組通知方案，有的設(shè)計(jì)分成5組，每組3人，需要7分鐘；有的設(shè)計(jì)分成3組，每組5人，需要7分鐘。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究，有沒有比這些更省時(shí)的方案呢？學(xué)生經(jīng)過探討，設(shè)計(jì)出一個(gè)全員參與的方案。學(xué)生設(shè)計(jì)出方案圖，并通過實(shí)踐，算出完成時(shí)間為4分鐘。我繼續(xù)引導(dǎo)：“有沒有比這更省時(shí)的方案呢？”“沒有了。”“為什么？”“因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生全員參與了?！苯又易寣W(xué)生說出各種方案的優(yōu)劣。這樣的探究使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解并最終掌握數(shù)學(xué)優(yōu)化過程，可培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神。

四、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入剖析交流反思，要了解每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否處理得當(dāng)，是否有更好的處理方案。要對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)的突破、課堂生成狀況、學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)方法等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有價(jià)值的線索，并將其作為今后的教學(xué)資源。同時(shí)讓學(xué)生在課后反思，理清課堂思路，反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)得高效，學(xué)得深入，就一定能創(chuàng)設(shè)高效、成功的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳育忠.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（9）.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2013.