王倫（新疆喀什市第四小學，新疆 喀什　844000）

淺談小學德育教學的滲透

王倫
（新疆喀什市第四小學，新疆 喀什844000）

在教師教學的過程中潛移默化的對學生進行思想教育，從而使得學生學業(yè)精神兩個方面實現(xiàn)雙增長是每個從事教育行業(yè)的人們都希望看到的一件事，在這個過程當中，教師的個人魅力以及精神面貌對學生的影響是相當大的。其中教師在學生面前所呈現(xiàn)出來的態(tài)度以及教學制度是學生們養(yǎng)成一個良好學習習慣的榜樣，因此，若要想讓學生們實現(xiàn)學業(yè)與思想的雙重蛻變，老師們一定要做好榜樣作用。

小學數(shù)學教學；滲透；德育教育

小學教學大綱明確規(guī)定：“結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數(shù)學教學的一項重要任務?！彪S著新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生進行德育的理念已被廣大教師接受。但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透。教師們感到，語文教學本身就有“文道結(jié)合”的教學要求，數(shù)學學習的內(nèi)容似乎很難與思想品德教育結(jié)合起來。因此，掌握好小學數(shù)學教學中的德育滲透，是我們每一個數(shù)學教學工作者必須具備的基本素質(zhì)。

一、充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素，滲透德育教育

我國經(jīng)過改革后的現(xiàn)如今小學數(shù)學課本中出現(xiàn)了許多關于德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學材料。因此老師們應該認真對其進行研讀，再向同學們進行只是傳遞的時候也一定要注重同學們能力的培養(yǎng)以及思想品德的教育，爭取創(chuàng)建一個一體的綜合性載體教課方法，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進學生的全面發(fā)展。

（一）有機結(jié)合，自然滲透。小學數(shù)學教材中，含有大量德育因素，教師在教學知識同時，要注意發(fā)掘教材的德育因素，優(yōu)化教學過程，引導學生悟道明理。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，及時滲透。就小學數(shù)學教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個方面去發(fā)掘或設置德育的“滲透點”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統(tǒng)計圖表；數(shù)學史和數(shù)學家的故事。

2.結(jié)合教學過程，適時滲。教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環(huán)節(jié)，一個教學過程.教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識，使學生在學習中潛移默化受到教育。

（二）陶冶情操，潛移默化。數(shù)學是研究客觀世界中數(shù)量關系和空間形式的科學，它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運動發(fā)展的規(guī)律，因而為學生樹立辯證唯物主義觀點，發(fā)展辯證思維，提供了基礎。因此，在教學中，教師要注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數(shù)學知識中含有的哲學因素，以數(shù)學知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點，為學生形成科學世界觀奠定基礎。

（三）示范導行，感染習慣。數(shù)學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性， 板書整齊，書寫規(guī)范，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現(xiàn)在教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學生，用實例來激勵其他同學。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。如要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。要求中年級學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級要求學生聽課專心，要手腦并用作好筆記，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。

二、融德育教育于數(shù)學能力培養(yǎng)過程中，強化德育情感

在教學過程中，使數(shù)學德育理論具體化、操作化，同時，又可以使數(shù)學德育實踐更加科學化、規(guī)范化，對于小學數(shù)學教育，宜采用如下幾種方法：

（一）轉(zhuǎn)化法。就是把數(shù)學中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態(tài)度價值觀教育。例如，對空間與圖形的教學中，讓學生親自動手操作，拼拼擺擺，動腦思考，順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式，從中領悟出“實踐出真知”的觀點。

（二）比較法。就是抓住事物之間的聯(lián)系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較，可使學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，低年級應用題教學中“求比一個數(shù)多幾、少幾”，中年級應用題“求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，高年級教材中分數(shù)應用題的互相轉(zhuǎn)化等等，在數(shù)學中，可以把他們聯(lián)系起來，進行比較。一方面使學生有比較，有鑒別，掌握知識；另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力，領悟出事物發(fā)展變化的原理。

（三）遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中，使學生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點的教育。這也正是《數(shù)學課程標準》中指出的“要將數(shù)學與其他學科密切聯(lián)系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源”。例如，學習統(tǒng)計知識，可結(jié)合小學五年級《綜合實踐》下冊統(tǒng)計“白色污染”，增強學生的環(huán)保意識，將數(shù)學知識遷移到其他學科，使學生不僅提高了知識學習的效率，而且逐漸樹立起普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點。

三、聯(lián)系生活實際，組織有趣的數(shù)學課外活動，在提高能力中受到德育教育

在課堂上，教師不僅寓德育教育于數(shù)學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，這樣不僅智力得到發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”在教學中，教師要注意滲透德育的策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們應該相信，只要在教學中結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就會達到德育、智育的雙重教育目的，使學生各方面和諧地發(fā)展。

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