林 森，張輝利

我國排球技術(shù)概念與分類的審視與重構(gòu)

林 森1，張輝利2

（1.沈陽體育學院運動訓練學院，遼寧沈陽110102；2.沈陽體育學院研究生部，遼寧沈陽110102）

運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，通過對我國排球技術(shù)概念和分類理論的審視，分析存在的問題和機械還原論對其的影響。在此基礎(chǔ)上，按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀，對排球技術(shù)概念進行重新定義，以比賽環(huán)節(jié)為排球技術(shù)的分類依據(jù)，對排球技術(shù)分類體系進行重構(gòu)。

排球；技術(shù)；概念；分類

運動技術(shù)概念是人們對運動技術(shù)客觀存在認識結(jié)果的理論概括［1］。如果排球技術(shù)概念的界定出現(xiàn)錯誤，勢必會導致對技術(shù)規(guī)律理解上出現(xiàn)偏差。同時也直接影響技術(shù)的分類結(jié)果［2］。排球技術(shù)分類是排球教材知識體系的重要組成部分。分類的作用有三點：一是分類本身是構(gòu)成排球教材的重要內(nèi)容；二是分類使整個排球運動技術(shù)系統(tǒng)呈現(xiàn)清楚的邏輯層次關(guān)系，從而形成不同層次上的技術(shù)種類、概念和名稱；三是分類的結(jié)果為人們提供了由淺入深、循序漸進地認識排球運動的路經(jīng)。按照分類學的要求，根據(jù)分類的目的來確定分類的依據(jù)，是科學分類的重要步驟［3］。分類的目的和依據(jù)如果不準確，分類的結(jié)果勢必會導致教學效益不高等問題。

我國現(xiàn)行的排球教材有兩個系統(tǒng)，分別是虞重干主編的體育院校通用教材和黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材。兩個系統(tǒng)排球教材的技術(shù)概念都將技術(shù)界定在動作層面，但技術(shù)和動作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念，動作是身體的活動或行動，技術(shù)是操作方面的技巧，所以，將技術(shù)界定在動作層面是不準確的。受排球技術(shù)概念的影響，現(xiàn)行排球技術(shù)是以動作為依據(jù)來進行分類的，導致在有限的學時中教動作、練動作、考動作。以沈陽體育學院排球普修課傳球技術(shù)考試為例，是由技評和達標兩部分組成的。考生站在3號位，將本區(qū)5號位拋來的球傳到矗立在4號位的球筐內(nèi)，即為達標得分。這種考試方法考察的是一傳到位條件下，學生的動作規(guī)范和技術(shù)效能。但在比賽中，一傳經(jīng)常是不到位的，在一傳不到位的情況下，二傳要運用移動傳球和墊二傳技術(shù)，但這些技術(shù)由于不是考試內(nèi)容，在教學中沒有得到教師和學生的重視，進而導致學生考試分數(shù)較高，卻不會打比賽的結(jié)果。這種情況在學時較少的教學課中表現(xiàn)尤為明顯，專業(yè)訓練由于訓練時間的極大豐富，表現(xiàn)不明顯。由此可見，這種分類方法在教學實踐中越來越暴露出不利于提高效率的問題。

概念片面必然造成思維混亂。而思維的慣性使人們往往不能深究某些概念的真正含義。在這種情況下，每一次懷疑倒是孕育著突破的可能。而當某些有限的修補不能解決問題的時候，就必然要從基本概念著手進行研究了［4］。以有利于教學訓練為目的的排球技術(shù)分類，對教學訓練起著十分重要的作用，科學合理的分類可促進提高教學訓練效率，反之則事倍功半。為此，有必要對現(xiàn)行的排球教材分類進行審視和重新構(gòu)建［3］。經(jīng)查閱，國內(nèi)外有關(guān)排球技術(shù)概念和分類的思想是多元的，而我國排球主流教材有關(guān)技術(shù)概念和分類的思想還是一枝獨秀?；诖?，筆者通過對1933年至今的四十余冊中外排球著作中有關(guān)排球技術(shù)概念和分類的思想進行審視，在此基礎(chǔ)上力圖構(gòu)建更加科學合理的排球技術(shù)概念和分類系統(tǒng)。以期豐富排球技術(shù)基礎(chǔ)理論體系，提高排球教學和訓練效率。

1 排球技術(shù)概念的審視與重新定義

1.1 排球技術(shù)概念的審視

本研究對民國至今的四十余冊排球著作、教材等資料進行了梳理。從目前查閱到的資料看，從1933年開始，就有對排球技術(shù)概念的論述，至今已經(jīng)83年了。在這漫長的歷史過程中，有關(guān)排球技術(shù)概念的觀點也經(jīng)歷了不同的表述和變化，可分為動作解剖學結(jié)構(gòu)、技巧和動作技巧“三元說”?！皠幼鹘馄蕦W結(jié)構(gòu)說”在本研究中簡稱“動作說”?！皠幼髡f”關(guān)于排球技術(shù)概念的定義是：排球技術(shù)是在比賽規(guī)則允許的條件下所采用的各種合理擊球動作和配合動作的總稱［5］?！凹记烧f”關(guān)于排球技術(shù)概念的定義是：各種球技，大都利用其擊法之巧妙，以圖獲得勝利，故于規(guī)矩準繩之范圍以內(nèi)，寓有熟能生巧之功，非獨排球為然也［6］?！皠幼骷记烧f”關(guān)于排球技術(shù)概念的定義是：基本動作是技術(shù)的基礎(chǔ)［7］。

1.1.1 “動作說”形成的歷史和科學觀背景以及存在的問題 “動作說”是我國現(xiàn)行排球技術(shù)概念的主流觀點。自1958年從前蘇聯(lián)引進排球教材至今，動作是我國所有排球教科書中技術(shù)概念的核心要素。但是，動作是身體的活動或行動，技術(shù)是操作方面的技巧。由此可見，將技術(shù)等同于動作是不準確的。60多年的發(fā)展，排球技術(shù)概念并沒有發(fā)生變化。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我們還是要先從我國排球教科書中技術(shù)概念形成的歷史和哲學世界觀背景來分析，從中找到答案。

20世紀50年代，新中國成立初期，百業(yè)待興。當時我國與前蘇聯(lián)同屬社會主義陣營國家關(guān)系親密。在這樣的歷史背景下，我國各行各業(yè)均向蘇聯(lián)“老大哥”學習，體育也不例外。我國現(xiàn)行的排球技術(shù)理論體系就是在這個時期學習前蘇聯(lián)的。近代科學經(jīng)歷了以牛頓經(jīng)典科學機械還原論為主導的歷史階段，這個階段思維方法的特點是采用拆分還原的方法來認識事物，前蘇聯(lián)就是在以機械還原論為主導的歷史背景下形成其排球技術(shù)理論體系的。由于動作是可以拆分的，于是，就將排球技術(shù)按照一定的原則進行分解與還原，通過層層拆分到技術(shù)的最基本單位——動作。這個理論體系一直影響了我國排球技術(shù)理論六十多年。這就是現(xiàn)行排球技術(shù)概念形成的歷史和科學觀背景。

綜上所述，自1958年從前蘇聯(lián)引進排球教材至今，我國排球教科書中始終把排球技術(shù)的概念等同于排球動作。前蘇聯(lián)的排球技術(shù)理論體系是在以牛頓經(jīng)典科學機械還原論為主導的歷史階段背景下形成的，明顯帶有拆分的烙印，有其歷史局限性。我國的排球技術(shù)理論體系是學習前蘇聯(lián)的，在學習的過程中有照搬現(xiàn)象?！皠幼髡f”使排球技術(shù)成了動作環(huán)節(jié)的簡單相加，忽略了技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對抗性等特點，導致對技術(shù)規(guī)律理解上出現(xiàn)偏差，同時也直接影響技術(shù)的分類結(jié)果。受概念的影響，我國現(xiàn)行排球技術(shù)是以動作為依據(jù)來進行分類的，導致在有限的學時中教動作、練動作、考動作，進而導致學生學習積極性不高、考試分數(shù)較高、技術(shù)效能卻較差的結(jié)果。

1.1.2 “技巧說”和“動作技巧說”分析 “技巧說”是將排球技術(shù)定義在運用技巧層面，“動作技巧說”是動作和運用技巧兼有。持“技巧說”觀點的有蕭百新［6］和戈洛瑪佐夫［8］。持“動作技巧說”觀點的有馬啟偉［7］、中國青年排球代表隊［9］和雅里揚茨［10］。

“技巧說”觀點體現(xiàn)了排球技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對抗性等特點，符合排球訓練比賽實際。蕭百新1933年提出“技巧說”觀點，沒有受到前蘇聯(lián)排球技術(shù)理論體系的影響。馬啟偉曾任中國女排教練員，有排球?qū)I(yè)訓練經(jīng)歷，對排球技術(shù)分類的理解更加結(jié)合排球訓練比賽實際。

1.1.3 排球技術(shù)概念形成的時間特征分析 從查閱的排球著作有關(guān)排球技術(shù)概念形成的時間看，我們可以劃分出兩個階段。第一階段是1933年至1957年，主要有“技巧說”和“動作技巧說“兩種觀點。代表人物是蕭百新［6］、馬啟偉［7］、中國青年排球代表隊［9］和前蘇聯(lián)戈洛瑪佐夫［8］。第二階段是1958年至今，是以“動作說”為主的。代表人物是前蘇聯(lián)戈洛瑪佐夫［11］、阿依里揚茨［12］、黃漢升［13］和虞重干［5］等。在這個階段，前蘇聯(lián)戈洛瑪佐夫和阿依里揚茨最先提出“動作說”的觀點，隨后，我國學者進一步完善其理論，但概念的核心未變，技術(shù)概念的“動作說”占據(jù)了主導地位。可見，新中國成立后，我國排球技術(shù)概念受前蘇聯(lián)影響很大，這與“動作說”形成的歷史和科學觀背景的分析結(jié)果是吻合的。

1.2 對排球技術(shù)概念的重新定義

1.2.1 新概念的理論基礎(chǔ) 隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，20世紀60年代以來，人類社會迎來了復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀的新時代。復(fù)雜系統(tǒng)整體論以耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學和突變理論為基礎(chǔ)，其特點是一改機械還原論的傳統(tǒng)做法，把事物看作復(fù)雜的、整體化的、內(nèi)部要素之間及其與外部存在非線性相互作用的系統(tǒng)。排球技術(shù)是在與隊友和對手相互作用中完成的。所以，以復(fù)雜系統(tǒng)論作為排球技術(shù)概念界定的理論基礎(chǔ)是科學合理的，能夠體現(xiàn)排球技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對抗性等特點。

1.2.2 排球技術(shù)概念新定義 在百度漢語中的定義中，動作是指身體的活動或行動。技術(shù)是指在勞動生產(chǎn)方面的經(jīng)驗、知識和技巧，也泛指其他操作方面的技巧。技術(shù)效能一詞在百度漢語中的定義是：指掌握并能運用專門技術(shù)的效果和能力。由此可見，動作僅僅是技術(shù)這個復(fù)雜系統(tǒng)中的一個基本要素，技術(shù)是完成動作過程中與關(guān)乎目的實現(xiàn)的所有要素的有機整體，是通過運用技巧來體現(xiàn)技術(shù)效能的。因此技術(shù)必須以效能來評價，而動作則可以用規(guī)格和規(guī)范來評價。

綜上分析我們可以得到排球技術(shù)概念的新定義：排球技術(shù)是運動員在比賽規(guī)則允許的條件下，在完成動作過程中與關(guān)乎目的實現(xiàn)的所有要素的有機整體。動作、技術(shù)和技術(shù)效能三者的關(guān)系：動作是基礎(chǔ)，技術(shù)是中介，技術(shù)效能是目標。

2 排球技術(shù)分類的審視與重構(gòu)

從1933年開始，有關(guān)排球技術(shù)分類的觀點也經(jīng)歷了不同的表述和變化，可分為動作解剖學結(jié)構(gòu)（在研究中簡稱“動作說”）、比賽擊球順序、動作順序、主動被動和進攻防守等學說。因此，對這些分類觀點進行審視，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀對排球技術(shù)分類進行重構(gòu)。

2.1 排球技術(shù)分類的審視

2.1.1 “動作說”分析 1）形成的歷史和科學觀背景分析。“動作說”是我國現(xiàn)行排球技術(shù)分類的主流觀點。是以前蘇聯(lián)和我國的體育院校通用教材和普通高校教材為主的。前蘇聯(lián)的代表人物分別是巴塔斯尼克［14］、庫慶斯基［15］、戈洛瑪佐夫［16］和阿依里揚茨［10］，時間是1951年至1960年。我國最早是始于1954年人民體育出版社出版的中國青年排球代表隊編著的《怎樣提高排球技術(shù)》。體育院校通用教材是始于1961年人民體育出版社出版的《球類運動》［17］，普通高校通用教材是始于1982年人民體育出版社出版的《排球》［18］。

由此可見，我國現(xiàn)行排球教材排球技術(shù)的分類思想與前蘇聯(lián)是一脈相承的，其形成的歷史和科學觀背景在排球技術(shù)概念部分已經(jīng)有所論述，以今天的復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀來看，這樣的分類思想明顯具有其歷史局限性。

2）教材技術(shù)分類層級混亂?！皠幼髡f”分類思想在20世紀60年代以前，沒有技術(shù)在比賽中的運用。20世紀50至60年代，排球運動迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了如蓋帽攔網(wǎng)、平拉開扣球、短平快扣球、勾手飄球、前臂墊球、滾翻墊球等新的技術(shù)。原有的技術(shù)分類體系已經(jīng)不能適應(yīng)排球技術(shù)的發(fā)展。于是從20世紀70年代至今，技術(shù)的分類都是按照動作規(guī)格和在比賽中運用的體例來寫的。排球技術(shù)經(jīng)過一百多年的發(fā)展，從動作規(guī)格上看，現(xiàn)行的準備姿勢與移動、發(fā)球、墊球、扣球、攔網(wǎng)、傳球已經(jīng)不能涵蓋所有動作了。如擋球，在動作規(guī)格上與正面雙手墊球相差很大，但是在教材中卻將擋球在墊球技術(shù)在比賽中運用的部分介紹，不是主要教材，造成這項重要技術(shù)在教學中沒有得到重視，出現(xiàn)教學效益不高的現(xiàn)象。

綜上所述，“動作說”是我國現(xiàn)行排球技術(shù)分類的主流觀點，分類思想與前蘇聯(lián)是一脈相承的，其形成的歷史和科學觀背景在排球技術(shù)概念部分已經(jīng)有所論述，以今天的復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀來看，這樣的分類思想明顯具有其歷史局限性?！皠幼髡f”存在分類層級混亂等問題。技術(shù)分類是為目的服務(wù)的，采用何種分類方法則是分類者所持有的哲學世界觀使然。技術(shù)分類的目的是為了便于教學，教學是為了教會學生打球。按照“動作說”分類，我們沒有很好的教會學生打球，這樣分類的最大問題是沒有效率，原因在于機械還原論的割裂，而忽視了整體應(yīng)用這個新的技術(shù)概念與分類的對應(yīng)。2.1.2 比賽擊球順序、動作順序、主動被動和進攻防守等學說分析 有別于“動作”說的其他分類思想主要有比賽擊球順序、動作順序、主動被動和進攻防守等學說。

1）“比賽擊球順序”說分析。“比賽擊球順序說”是以比賽擊球順序為依據(jù)，將排球技術(shù)分為發(fā)球、一傳、二傳、進攻、攔網(wǎng)、防守?；趯ε徘虮荣惖挠^察，以比賽中擊球的先后順序為依據(jù)的分類思想比較符合排球訓練、比賽實際情況，有利于理論指導實踐。在排球比賽中，運動員完成技戰(zhàn)術(shù)的目的是得分。運動員就是通過發(fā)球→一傳→二傳→進攻→攔網(wǎng)→防守等環(huán)節(jié)，通過精準的配合組成有效的進攻，來達到得分的目的。二次球進攻和低水平的墊來墊去是個別情況，不具有普遍性。所以，將比賽擊球順序改為比賽擊球環(huán)節(jié)更為準確。

2）“動作順序”說分析?！皠幼黜樞颉闭f是以動作為依據(jù)進行分類，但是里面有按比賽擊球順序的思想。20世紀60年代初人民體育出版社出版的球類運動按照動作方法，將排球技術(shù)分為發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)。但傳球在動作方法的基礎(chǔ)上，有在第一傳、第二傳中的運用。教材中也明確出現(xiàn)了進攻技術(shù)和防守技術(shù)的叫法；1953年中國青年出版社出版的馬啟偉編著的六人排球基本練習法將排球技術(shù)分為準備姿勢、托球、扣殺、發(fā)球、攔網(wǎng)4種，托球又分為傳球、舉球和救球。傳球、舉球和救球分別是現(xiàn)在的一傳、二傳和防守。這種分類思想，表面上是以動作為依據(jù)進行分類，實質(zhì)上是以比賽擊球環(huán)節(jié)為依據(jù)進行分類的。

3）“主動被動”說分析?！爸鲃颖粍印闭f是以主動和被動擊球為依據(jù)，將排球技術(shù)分為具有主動因素的發(fā)球和進攻，具有被動因素的接球（防守）和攔網(wǎng)，以及處在其中間的墊球（一傳）和二傳。這種分類思想，表面上是以主動和被動擊球為依據(jù)，實質(zhì)上，是以比賽擊球環(huán)節(jié)為依據(jù)進行分類的。隨著競賽規(guī)則的修改，攔網(wǎng)已經(jīng)是與進攻和發(fā)球一樣，是主動擊球技術(shù)，并且是得分的重要手段。由此可見，以主動和被動擊球為依據(jù)的分類思想已經(jīng)不能適應(yīng)當今排球運動發(fā)展的需要了。

4）“進攻防守”說分析?！斑M攻防守”說是以進攻和防守為依據(jù)，將排球技術(shù)分為進攻技術(shù)和防守技術(shù)。進攻技術(shù)分為無球技術(shù)（準備姿勢、移動）和有球技術(shù)（發(fā)球、傳球和扣球）。防守技術(shù)分為無球技術(shù)（準備姿勢、移動）和有球技術(shù)（接球、攔網(wǎng)）。這種分類思想有兩個問題。問題一是將傳球劃為進攻技術(shù)，將接球（墊球）劃為防守技術(shù)。但接球（墊球）也可用于二傳，傳球也可用于防守。問題二是隨著競賽規(guī)則的修改，攔網(wǎng)已經(jīng)是與進攻和發(fā)球一樣，是主動擊球技術(shù)，并且是得分的重要手段。所以，將攔網(wǎng)技術(shù)劃為防守技術(shù)是不正確的。由此可見，以進攻和防守為依據(jù)的分類思想已經(jīng)不能適應(yīng)當今排球運動發(fā)展的需要了。

2.1.3 排球技術(shù)分類觀點形成的時間特征分析

從目前能查閱到的資料看，最早見到的有關(guān)排球技術(shù)分類觀點是以蕭百新和吳文忠［19］為代表的以比賽擊球順序為分類依據(jù)的分類觀點，時間是1933年至1946年。從1951年至今，分類思想是多元的，其中，“動作說”是占有主導地位的。其次是“比賽擊球順序”說，持這種觀點的國外學者是日本［20］等國家的，持這種觀點的國內(nèi)學則以馬啟偉和李安格［21］為代表。馬啟偉曾任中國女排教練員，李安格歷任中國男排主二傳手、中國女排教練員。他們有排球?qū)I(yè)訓練經(jīng)歷，對排球技術(shù)分類的理解更加能夠結(jié)合排球訓練比賽實際。

2.2 排球技術(shù)分類的重構(gòu)

2.2.1 分類依據(jù) 排球技術(shù)是運動員在比賽規(guī)則允許的條件下，在完成動作過程中與關(guān)乎目的實現(xiàn)的所有要素的有機整體。完成技術(shù)的目標是實現(xiàn)技術(shù)效能。按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀，我們把排球技術(shù)看作復(fù)雜的、整體化的、內(nèi)部要素之間及其與外部存在非線性相互作用的系統(tǒng)，以此來體現(xiàn)排球技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對抗性等特點。所以，以復(fù)雜系統(tǒng)論作為排球技術(shù)分類的理論基礎(chǔ)是科學合理的，能夠?qū)崿F(xiàn)教會學生打球的目標。

基于對排球比賽的觀察，排球比賽是從發(fā)球開始的，然后依次通過一傳→二傳→進攻→攔網(wǎng)→防守→二傳→進攻這些比賽環(huán)節(jié)的精準配合，實現(xiàn)技術(shù)效能，達到得分的目的。二次球進攻和低水平的墊來墊去是個別情況，不具有普遍性。

終上所述，以復(fù)雜系統(tǒng)論作為排球技術(shù)分類的理論基礎(chǔ)，以比賽環(huán)節(jié)作為排球技術(shù)的分類依據(jù)，是科學合理的，能夠?qū)崿F(xiàn)教會學生打球的目標。同時，也避免了擋球、吊球等重要技術(shù)從屬于墊球和扣球的運用中這一問題。

2.2.2 技術(shù)分類的構(gòu)建 以比賽環(huán)節(jié)作為排球技術(shù)的分類依據(jù)，將排球技術(shù)分為發(fā)球技術(shù)、一傳技術(shù)、二傳技術(shù)、進攻技術(shù)、攔網(wǎng)技術(shù)和防守技術(shù)。由于一傳和防守技術(shù)所運用的動作是一致的，所以將二者合一。準備姿勢與移動技術(shù)是完成好各項技術(shù)的基礎(chǔ)和前提，故將此項技術(shù)作為基礎(chǔ)技術(shù)。動作是完成技術(shù)的載體和基礎(chǔ)，技術(shù)是在完成動作過程中運用技巧來實現(xiàn)技術(shù)效能。所以將每項技術(shù)按照動作方法和運用技巧來構(gòu)建。

1）基礎(chǔ)技術(shù)：準備姿勢與移動技術(shù)。準備姿勢包括稍蹲、半蹲和深蹲準備姿勢，移動包括并步、滑步、交叉步、跨步和跑步等步法，每一種步法都包括起動、移動和制動3個環(huán)節(jié)。在動作方法的基礎(chǔ)上，有運用和技巧。

2）發(fā)球技術(shù)。發(fā)球技術(shù)（service）是比賽開始將球擊到對區(qū)的技術(shù)。發(fā)球技術(shù)動作方法包括正面上手發(fā)旋轉(zhuǎn)球、正面上手發(fā)飄球、勾手發(fā)飄球、跳發(fā)旋轉(zhuǎn)球、跳發(fā)飄球和下手發(fā)球等。在動作方法的基礎(chǔ)上，有運用和技巧。

3）一傳和防守技術(shù)。一傳技術(shù)（passing）是將對方的發(fā)球輸送到二傳手中的技術(shù)。防守技術(shù)（defense）是將對方進攻的球輸送到二傳手中的技術(shù)。一傳和防守技術(shù)動作方法包括墊球、擋球和傳球，墊球又分為正面墊球、體側(cè)墊球、背墊球、單手墊球、滾翻墊球、前撲墊球和魚躍墊球等。一傳和防守技術(shù)運用和技巧包括一傳和防守。一傳包括判斷、接不同發(fā)球的技巧、接一傳應(yīng)注意的問題。防守包括接扣球和接攔回球的判斷與技巧、防守應(yīng)注意的問題。

4）二傳技術(shù)。二傳技術(shù)（setting）是將球輸送給進攻隊員，以便進攻隊員進攻的技術(shù)。二傳技術(shù)動作方法包括傳球和墊球，傳球又分為正面?zhèn)髑?、背傳、?cè)傳、跳傳和單手傳球等。二傳技術(shù)運用包括順網(wǎng)傳球、傳半高球、調(diào)整傳球、傳快球等。技巧包括二傳假動作等。

5）進攻技術(shù)。進攻技術(shù)（passing）是將球攻到對區(qū)的技術(shù)。進攻技術(shù)動作方法包括扣球、吊球和傳墊球。進攻技術(shù)運用包括扣近網(wǎng)球、扣遠網(wǎng)球、調(diào)整扣球、后排扣球、扣半快球和扣各種快球等。技巧包括打手出界、輕扣球、超手扣球等。

6）攔網(wǎng)技術(shù)。攔網(wǎng)技術(shù)（blocking）是在球網(wǎng)前阻截對方進攻的技術(shù)。攔網(wǎng)技術(shù)動作方法包括原地攔網(wǎng)和移動攔網(wǎng)。從參與攔網(wǎng)的人數(shù)上可分為單人攔網(wǎng)和集體攔網(wǎng)，集體攔網(wǎng)又可分為雙人攔網(wǎng)和三人攔網(wǎng)。攔網(wǎng)技術(shù)運用與技巧包括攔網(wǎng)的判斷、攔網(wǎng)手型和手臂的變化、二次攔網(wǎng)和集體攔網(wǎng)應(yīng)注意的問題等。

3 結(jié)論

1）“動作說”是我國現(xiàn)行排球技術(shù)概念和分類的主流觀點，該觀點是20世紀50年代以機械還原論為主導的科學觀背景下形成的。導致學生不愛上排球課，上完排球課不會打排球等教學效益不高的問題。原因在于機械還原論的割裂，而忽視了排球技術(shù)整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對抗性。

2）按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀，排球技術(shù)是運動員在比賽規(guī)則允許的條件下，在完成動作過程中與關(guān)乎目的實現(xiàn)的所有要素的有機整體。動作是基礎(chǔ)，技術(shù)是中介，技術(shù)效能是目標。

3）按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學觀，以比賽環(huán)節(jié)作為排球技術(shù)的分類依據(jù)，將排球技術(shù)分為發(fā)球技術(shù)、一傳與防守技術(shù)、二傳技術(shù)、進攻技術(shù)和攔網(wǎng)技術(shù)。

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責任編輯：劉紅霞

Review and Reconstruction of Connotation and C lassification of Chinese Volleyball Technical Term s

LIN Sen1，ZHANG Huili2
（1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Departmentof Postgraduate，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Using documents review and expert interviews，the authors reviewed the connotation and classification of Chinese volleyball technical terms and analyzed the existing problems and influence by mechanical restoration theory.Based on this，the authors redefined the volleyball techniques according to the scientific entirety viewpoint for the whole complicated system.On the basis of volleyball techniques in volleyball games，the authors reconstructed the classification system of volleyball techniques.

volleyball；technique；connotation；classification

G842

A

1004－0560（2016）06－0099－05

2016-10-12；

2016-11-20

沈陽體育學院第一批重點資助體育學學科研究方向建設(shè)項目資助：運動項目“娛人致趣”基本規(guī)律研究（XKFX1507）；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題研究成果：復(fù)雜系統(tǒng)視角下的排球課程改革研究（課題編號：JG15DB401）；沈陽體育學院2015年度教學委托課題研究成果：以“愛打球、會打球”為目標的教學模式構(gòu)建與實證研究（課題編號：JXWT201610）。

林 森（1972—），男，副教授，碩士，主要研究方向為排球教學、訓練理論與實踐和排球技術(shù)動作分析與診斷。